ALTERIDAD EN CLAVE FILOSÓFICA-ANTROPOLÓGICA: ANTECEDENTES COMPRENSIVOS DE LA EQUIDAD EDUCATIVA
El presente ensayo expone una interpretación filosófica-antropológica del concepto de alteridad para aportar a la comprensión de la equidad educativa. Se considera la realidad cultural posmoderna para contextualizar la necesidad actual de atender a la dimensión de la alteridad humana como factor imprescindible para el desarrollo humanista y ético de la educación del presente. De acuerdo con este marco de referencia, el manuscrito expone una indagación sobre la alteridad y la relacionalidad en tanto dimensiones primordiales para una educación justa y equitativa, cuya tarea es recibir, orientar y transmitir al ser humano distintos medios que permiten un adecuado desarrollo de sus capacidades cognoscitivas, emocionales y éticas. Siguiendo la filosofía antropológica de Lluís Duch, se define que la educación constituye una estructura de acogida para el ser humano. Al respecto, y para cumplir con su propósito, este trabajo es elaborado con una metodología hermeneútica que facilita acceder al sentido (RODRÍGUEZ, GIL & GARCÍA,1996) de la alteridad desde los fundamentos de la filosofía contemporánea. Al mismo tiempo, la experiencia receptiva que ofrece la hermenéutica (MÈLICH, 2012) favorece la reflexión sobre el valor ético de la relación humana que surge en el acontecimiento de reconocimiento del Otro. Al finalizar, las conclusiones destacan la centralidad axiológica que la alteridad aporta a todo sistema educativo que ubica al ser humano como centro fundamental de sus decisiones y acciones.
ALTERIDAD EN CLAVE FILOSÓFICA-ANTROPOLÓGICA: ANTECEDENTES COMPRENSIVOS DE LA EQUIDAD EDUCATIVA
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DOI: 10.37572/EdArt_2910256971
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Palavras-chave: Alteridad, equidad, educación, ser humano, ética, cultura.
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Keywords: Otherness, equity, education, human being, ethics, culture.
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Abstract:
This essay presents a philosophical-anthropological interpretation of the concept of otherness to contribute to the understanding of educational equity. It considers postmodern cultural reality to contextualize the current need to address the dimension of human otherness as an essential factor for the humanistic and ethical development of education today. In accordance with this frame of reference, the manuscript presents an inquiry into otherness and relationality as fundamental dimensions for a fair and equitable education, whose task is to receive, guide, and transmit to human beings different means that allow for the adequate development of their cognitive, emotional, and ethical capacities. Following the anthropological philosophy of Lluís Duch, education is defined as a welcoming structure for human beings. To fulfill its purpose, this work is developed using a hermeneutic methodology that facilitates access to the meaning (RODRÍGUEZ, GIL & GARCÍA, 1996) of otherness from the foundations of contemporary philosophy. At the same time, the receptive experience offered by hermeneutics (MÈLICH, 2012) encourages reflection on the ethical value of human relationships that arise from the recognition of the Other. Finally, the conclusions highlight the axiological centrality that otherness brings to any educational system that places human beings at the heart of its decisions and actions.
- Carolina Lagos Oróstica
- Javier Fattah Jeldres