ALFABETIZACIÓN FINANCIERA, CULTURA Y EMOCIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE ECUADOR Y MÉXICO
La educación financiera es prioritaria, pero sigue siendo técnica y omite lo cultural y emocional. El propósito de esta investigación fue comparar la formación financiera, la comodidad para decidir, la influencia de las emociones y las normas culturales familiares vinculadas con las decisiones económicas de estudiantes de educación superior de Ecuador y México. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental y transversal, de alcance descriptivo-comparativo y correlacional. Se aplicó un cuestionario de 22 reactivos a una muestra no probabilística por conveniencia de 141 estudiantes ecuatorianos y 170 mexicanos (N = 311). El análisis incluyó pruebas U de Mann-Whitney, χ² de independencia con corrección de Holm, t de Welch y correlaciones ρ de Spearman. No se hallaron diferencias significativas entre países en comodidad decisional, comunicación financiera en el hogar ni influencia emocional. El estudiantado mexicano reportó mayor aprendizaje financiero por observación de los mayores (pHolm = .005; r = .20), mayor presión social para gastar en festividades (pHolm = .015; r = .18) y un índice de normas culturales más elevado (d = 0.38). Las estrategias de afrontamiento también difirieron (χ²(3) = 16.78; p < .001; V = .23): en Ecuador predominó la compra compensatoria y en México la postergación. En ambos países, conversar sobre dinero en familia se asoció con mayor seguridad para decidir. Se concluye que las normas culturales, y no el conocimiento, distinguen a las dos muestras, lo que exige una educación financiera universitaria que integre la dimensión cultural y emocional.
ALFABETIZACIÓN FINANCIERA, CULTURA Y EMOCIONES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN ANÁLISIS COMPARATIVO ENTRE ECUADOR Y MÉXICO
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DOI: 10.37572/EdArt_1011264067
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Palavras-chave: educación financiera; socialización financiera; normas culturales; emociones; estudiantes universitarios; estudio comparativo.
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Keywords: inancial education; financial socialization; cultural norms; emotions; university students; cross-national comparison.
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Abstract:
Financial education is a priority, yet it remains technical and overlooks cultural and emotional factors. The purpose of this research was to compare financial training, decision-making comfort, emotional influence, and family cultural norms associated with financial decision-making among higher education students in Ecuador and Mexico. A quantitative, non-experimental, cross-sectional study with a descriptivecomparative and correlational design was conducted. A 22-item questionnaire was administered to a non-probability convenience sample of 141 Ecuadorian and 170 Mexican students (N = 311). Data were analyzed using Mann-Whitney U tests, chisquare tests of independence with Holm correction for multiple comparisons, Welch’s t-test, and Spearman’s rank-order correlation (ρ). No statistically significant betweencountry differences were found in decision-making comfort, household financial communication, or emotional influence. Mexican students reported significantly greater financial learning through observation of elders (Holm-adjusted p = .005; r = .20) and greater perceived social pressure to spend during festivities (Holm-adjusted p = .015; r = .18), and they scored higher on the cultural norms index (d = 0.38). Coping strategies differed significantly (χ²(3) = 16.78, p < .001, Cramér’s V = .23): compensatory buying was more common among Ecuadorian students, whereas Mexican students more often postponed decisions. In both countries, family communication about money was positively associated with decision-making confidence. These findings suggest that cultural norms, rather than financial knowledge, distinguish the two samples. University financial education should therefore integrate cultural and emotional components.
- Ana Isabel Ordóñez Parada
- Marcos Sáenz Ordóñez
- Jesús Sáenz Olivas