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A PLATAFORMA MOODLE COMO APOIO ÀS AULAS PRESENCIAIS DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO SUPERIOR

Este trabalho apresenta a proposta e implementação de um módulo instrucional complementar, mediado pela plataforma Moodle, para o ensino de português como língua estrangeira na Universidade Nacional de Assunção (Paraguai). Embora a instituição disponha de infraestrutura consolidada e formação continuada para docentes, o uso do Moodle em cursos presenciais ainda se restringe, em grande parte, à função de repositório de materiais, limitando seu potencial como ambiente dinâmico de aprendizagem. Diante da carga horária reduzida (80 horas anuais) e da necessidade de preparar os estudantes para alcançar níveis intermediários de proficiência — especialmente para a realização do exame Celpe-Bras e para inserção acadêmica e profissional no Brasil —, propõe-se a ampliação da carga horária por meio de atividades a distância estruturadas segundo o modelo de Desenho de Aprendizagem 7Cs de Conole. O trabalho fundamenta-se na perspectiva sociocultural da aprendizagem, inspirada em Vygotsky, na concepção de língua como prática social e na abordagem pós-método, defendendo a interação, o andaimento e a negociação de significado como elementos centrais no desenvolvimento linguístico. O módulo foi estruturado com tarefas individuais e colaborativas, priorizando a interação mútua, a interculturalidade e o uso de Recursos Educacionais Abertos. A implementação resultou em aumento de aproximadamente 30% na carga horária da disciplina, com impactos positivos no desempenho dos estudantes, especialmente nas habilidades de leitura e escrita. Embora não seja possível atribuir exclusivamente ao Moodle os resultados observados, sua utilização mostrou-se estratégica para a ampliação da exposição linguística e para o desenvolvimento da autonomia discente.

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A PLATAFORMA MOODLE COMO APOIO ÀS AULAS PRESENCIAIS DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO SUPERIOR

  • DOI: 10.37572/EdArt_2603268882

  • Palavras-chave: Ensino de Português como Língua Estrangeira; Moodle; Desenho de Aprendizagem; 7Cs; Interação Sociocultural; Celpe-Bras; Educação Híbrida; Internacionalização Acadêmica.

  • Keywords: Portuguese as a Foreign Language; Moodle; Learning Design; 7Cs Model; Sociocultural Interaction; Celpe-Bras; Blended Learning; Academic Internationalization

  • Abstract:

    This study presents the design and implementation of a complementary instructional module mediated by the Moodle platform for teaching Portuguese as a Foreign Language at the National University of Asunción (Paraguay). Although the institution has a well-established technological infrastructure and ongoing teacher training, Moodle is still predominantly used as a repository rather than as a dynamic learning environment in face-to-face courses. Given the limited course load (80 hours per year) and the need to prepare students to achieve intermediate proficiency levels—particularly for the Celpe-Bras exam and for academic and professional opportunities in Brazil—this study proposes extending instructional time through distance-learning activities structured according to Conole’s 7Cs Learning Design model. The research is grounded in the sociocultural perspective of learning, inspired by Vygotsky, in the conception of language as social practice, and in the post-method approach, emphasizing interaction, scaffolding, and negotiation of meaning as central elements in language development. The module included individual and collaborative tasks, fostering mutual interaction, interculturality, and the use of Open Educational Resources. Implementation increased the course workload by approximately 30%, resulting in positive outcomes, particularly in reading and writing skills. Although the improvements cannot be attributed exclusively to Moodle, its use proved strategic in expanding linguistic exposure and promoting learner autonomy. 

  • Número de páginas: 14

  • Luís Eduardo Wexell Machado