A DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA AO SERVIÇO DA PROMOÇÃO DA EQUIDADE E DA FLEXIBILIDADE CURRICULAR: A LIDERANÇA DO PROFESSOR
Objetiva-se a clarificação dos conceitos de equidade, inclusão e diferenciação pedagógica, procurando-se compreender a relação entre aqueles princípios e esta prática como resposta à diversidade de públicos que frequentam as escolas na atualidade. Para tal, discorre-se sobre o conteúdo de normativos nacionais e documentos internacionais, abordando as implicações da aplicação dos princípios da inclusão e da equidade no processo de ensino e aprendizagem. Seguidamente, exploram-se aspetos inerentes à diferenciação pedagógica, concretamente, os seus domínios e referentes, a liderança dos professores, as condições necessárias à implementação da prática e os constrangimentos que enfrenta.
Conclui-se que, não obstante as contingências apontadas à prática de diferenciação pedagógica, ela se apresenta sempre como uma solução preferível à indiferenciação sistémica, a qual, apesar de contrariar os discursos, tem-se revelado de difícil aplicação nos contextos educativos.
A DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA AO SERVIÇO DA PROMOÇÃO DA EQUIDADE E DA FLEXIBILIDADE CURRICULAR: A LIDERANÇA DO PROFESSOR
-
DOI: 10.37572/EdArt_2807238805
-
Palavras-chave: diversidade; inclusão; equidade; diferenciação pedagógica; liderança do professor
-
Keywords: diversity; inclusion; equity; pedagogical differentiation; teacher leadership
-
Abstract:
The aim of this article is to clarify the concepts of equity, inclusion, and pedagogical differentiation, seeking to understand the relationship between these principles and their application as a response to the diverse student populations in schools today. To achieve this, the content of national regulations and international documents is examined, discussing the implications of applying the principles of inclusion and equity in the teaching and learning process. Furthermore, aspects inherent to pedagogical differentiation are explored, specifically its domains and references, teacher leadership, the necessary conditions for its implementation, and the challenges it faces.
The conclusion indicates that despite the constraints associated with pedagogical differentiation, it consistently emerges as a preferable solution to systemic indifference, which, despite contradicting discourses, has been difficult to implement in educational contexts.
-
Número de páginas: 18
- Eliane Moreira Marques