VITRAL DE FORMACI脫N DOCENTE: UNA ALEGOR脥A DE TRAYECTOS FORMATIVOS
La llegada del siglo XXI ha planteado el imperativo de reflexionar e intervenir de manera inmediata frente a los nuevos retos de la educaci贸n, particularmente, aquellos dirigidos a la transformaci贸n de valores en la sociedad, a la incorporaci贸n de las nuevas pol铆ticas sobre inclusi贸n, atenci贸n a la diversidad, integraci贸n de objetivos de desarrollo sostenible, al desarrollo de habilidades para manejar las tecnolog铆as digitales, pero sobre todo, a la formaci贸n de docentes capaces de modificar las pr谩cticas dentro del aula e incursionar en formas alternativas de ense帽anza, investigaci贸n, evaluaci贸n y sistematizaci贸n de su pr谩ctica educativa. La Universidad La Salle Cd. de M茅xico, al igual que muchas Instituciones de Educaci贸n Superior (IES), ha enfrentado este reto a partir de la revisi贸n de sus pr谩cticas docentes, la actualizaci贸n de su pol铆tica de formaci贸n y la conformaci贸n de un programa de intervenci贸n que incluye la integraci贸n de los postulados de su misi贸n y su modelo educativo, sin dejar de lado las premisas de calidad, gesti贸n e innovaci贸n, a partir de una directriz contundente encaminada a la profesionalizaci贸n de la pr谩ctica docente de manera integral; cuesti贸n que ha llevado a plantear una propuesta variada de trayectos formativos para su profesorado, encaminada a la conformaci贸n de un vitral que dibuje las distintas aristas de formaci贸n de sus docentes, evidenciando su filosof铆a humanista-cristiana, la actualizaci贸n de su campo disciplinar y sus habilidades pedag贸gico-did谩cticas.
VITRAL DE FORMACI脫N DOCENTE: UNA ALEGOR脥A DE TRAYECTOS FORMATIVOS
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260794
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Palavras-chave: formaci贸n; docencia; pr谩ctica educativa; perfil docente.
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Keywords: formaci贸n; docencia; pr谩ctica educativa; perfil docente.
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Abstract:
La llegada del siglo XXI ha planteado el imperativo de reflexionar e intervenir de manera inmediata frente a los nuevos retos de la educaci贸n, particularmente, aquellos dirigidos a la transformaci贸n de valores en la sociedad, a la incorporaci贸n de las nuevas pol铆ticas sobre inclusi贸n, atenci贸n a la diversidad, integraci贸n de objetivos de desarrollo sostenible, al desarrollo de habilidades para manejar las tecnolog铆as digitales, pero sobre todo, a la formaci贸n de docentes capaces de modificar las pr谩cticas dentro del aula e incursionar en formas alternativas de ense帽anza, investigaci贸n, evaluaci贸n y sistematizaci贸n de su pr谩ctica educativa. La Universidad La Salle Cd. de M茅xico, al igual que muchas Instituciones de Educaci贸n Superior (IES), ha enfrentado este reto a partir de la revisi贸n de sus pr谩cticas docentes, la actualizaci贸n de su pol铆tica de formaci贸n y la conformaci贸n de un programa de intervenci贸n que incluye la integraci贸n de los postulados de su misi贸n y su modelo educativo, sin dejar de lado las premisas de calidad, gesti贸n e innovaci贸n, a partir de una directriz contundente encaminada a la profesionalizaci贸n de la pr谩ctica docente de manera integral; cuesti贸n que ha llevado a plantear una propuesta variada de trayectos formativos para su profesorado, encaminada a la conformaci贸n de un vitral que dibuje las distintas aristas de formaci贸n de sus docentes, evidenciando su filosof铆a humanista-cristiana, la actualizaci贸n de su campo disciplinar y sus habilidades pedag贸gico-did谩cticas.
- Clarisa Capriles Lemus
- Mar铆a de la Luz Aguilar Sol铆s