UNA APROXIMACIÓN INICIAL A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR FRENTE A LA INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
Este capítulo aborda la urgente necesidad de adaptar los currículos escolares, desde la Educación Parvularia hasta la Educación Secundaria, para integrar la Inteligencia Artificial (IA) no solo como un recurso didáctico o técnico, sino como una dimensión ética, cognitiva y de ciudadanía digital. A través de un enfoque cualitativo-hermenéutico y una revisión crítica de literatura clásica y contemporánea en teoría curricular y tecnología educativa, se fundamenta una propuesta de transformación modular organizativa en dos dimensiones: temporalidad y profundidad del cambio. El análisis dialoga directamente con la normativa educativa ministerial chilena y las orientaciones del Plan de Ciudadanía Digital. Asimismo, el trabajo examina de manera crítica el rol de las instituciones de educación superior y las facultades de educación, señalando que la efectividad de la transformación escolar depende de la transición desde un enfoque reactivo hacia un rediseño curricular estructural en las carreras de pedagogía. Se discuten las limitaciones presupuestarias, de infraestructura y de brecha territorial, proyectando líneas prioritarias para la investigación e implementación didáctica.
UNA APROXIMACIÓN INICIAL A LA ADAPTACIÓN CURRICULAR FRENTE A LA INTEGRACIÓN DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA
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DOI: 10.37572/EdArt_28092628412
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Palavras-chave: Currículum escolar, Inteligencia Artificial, Formación docente inicial, Gradualidad curricular, Ciudadanía digital.
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Keywords: School curriculum, Artificial Intelligence, Initial teacher education, Curricular progression, Digital citizenship
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Abstract:
This chapter addresses the urgent need to adapt school curricula, from early childhood education through secondary education, to integrate artificial intelligence (AI) not only as a teaching or technical resource, but also as an ethical, cognitive, and digital citizenship dimension. Through a qualitative-hermeneutic approach and a critical review of classic and contemporary literature on curriculum theory and educational technology, this chapter presents a proposal for modular organizational transformation in two dimensions: the timeline and the depth of change. The analysis engages directly with Chilean ministerial educational regulations and the guidelines of the Digital Citizenship Plan. Furthermore, this study critically examines the role of institutions of higher education and colleges of education, noting that the effectiveness of school transformation depends on the transition from a reactive approach to a structural curricular redesign in teacher education programs. It discusses budgetary and infrastructure constraints, as well as regional disparities, and outlines priority areas for research and instructional implementation.
- Richard Rodríguez-Gómez
- Sebastián Dos Santos Cartes