TONALIDAD AFECTIVA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Este capítulo aborda las interrelaciones entre afectividad, comunicación y educación, destacando su importancia en los procesos de humanización, socialización y juego, esenciales en la relación entre docentes y estudiantes. El autor cuestiona la tendencia de reducir la comunicación a un acto exclusivamente educativo y critica la idea de que todo acto pedagógico sea una imposición cultural arbitraria, reflexionando sobre la sobrevaloración de la asertividad en la enseñanza. El objetivo es profundizar las formas de comunicación educativa, revalorizando la tonalidad afectiva para lograr una educación más integral. El texto destaca la importancia de integrar la afectividad en los procesos educativos, considerando los aspectos corporales, psíquicos y espirituales. También aborda el impacto del estrés docente y la falta de formación afectiva en los educadores, así como las consecuencias de la pandemia en las relaciones afectivas y educativas. Se mencionan teorías como la transdisciplinariedad y principios como la incertidumbre y la auto-eco-organización para comprender la complejidad de la afectividad en la educación. El capítulo desglosa varios puntos clave: la capacidad del ser humano para cambiar su destino a través de decisiones y experiencias; la distinción entre carácter (biológico) y personalidad (formada por la educación y socialización); la influencia de la afectividad en la percepción y reacción ante el entorno; la importancia de la humanización, que incluye aprender, jugar, socializar y educar; y la necesidad de adaptar la comunicación a cada contexto. Además, resalta la relevancia de comprender la afectividad en el ámbito educativo y el papel integral de los docentes en el desarrollo académico, afectivo y social de los estudiantes. En conclusión, se propone una visión integral de la educación que abarque el desarrollo académico, emocional y social, instando a los educadores a incorporar la afectividad, la comunicación y la personalización en sus prácticas pedagógicas para fomentar un futuro autónomo y democrático para los estudiantes.
TONALIDAD AFECTIVA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
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DOI: 10.37572/EdArt_28052550510
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Palavras-chave: Afectividad; Comunicación educativa; Humanización; Educación integral; Docentes
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Keywords: Affectivity; Educational communication; Humanization; Holistic education; Teachers.
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Abstract:
This chapter addresses the interrelationships between affectivity, communication, and education, highlighting their importance in the processes of humanization, socialization, and play, which are essential in the relationship between teachers and students. The author questions the trend of reducing communication to an exclusively educational act and critiques the idea that every pedagogical act is an arbitrary cultural imposition, reflecting on the overvaluation of assertiveness in teaching. The goal is to deepen the forms of educational communication, revaluing affective tone to achieve a more holistic education. The text highlights the importance of integrating affectivity into educational processes, considering bodily, psychic, and spiritual aspects. It also addresses the impact of teacher stress and the lack of affective training for educators, as well as the consequences of the pandemic on affective and educational relationships. The chapter mentions theories such as transdisciplinarity and principles like uncertainty and self-eco-organization to understand the complexity of affectivity in education. The chapter highlights several key points: the human capacity to change one's destiny through decisions and experiences; the distinction between character (biological) and personality (shaped by education and socialization); the influence of affectivity on perception and reaction to the environment; the importance of humanization, which includes learning, playing, socializing, and educating; and the need to adapt communication to each context. Additionally, it emphasizes the relevance of understanding affectivity in the educational field and the integral role of teachers in the academic, affective, and social development of students. In conclusion, it proposes a comprehensive view of education that encompasses academic, emotional, and social development, urging educators to incorporate affectivity, communication, and personalization in their pedagogical practices to foster an autonomous and democratic future for students.
- Luis Rodolfo Ibarra Rivas