EL TALLER DE CIENCIAS Y EL USO DEL MÉTODO CIENTÍFICO PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN PREESCOLARES
Para innovar el profesor debe percibir la necesidad de transformar su práctica, y con la investigación-acción, cuestionar sus funciones, revisar contenidos y métodos, así́ como las estrategias que utiliza, regular el trabajo didáctico, evaluar el proceso y los resultados (Latorre, 2003). Desde esta premisa se presenta la experiencia de una docente del nivel preescolar en la que pretende desarrollar el pensamiento científico de los niños a través de implementar el método científico en actividades experimentales organizadas en la estrategia de taller. Se desarrolló la experiencia con un seguimiento apoyado de instrumentos diseñados exprofeso así como de observadores externos. Los resultados del análisis de la intervención de la profesora arrojaron que la estrategia didáctica permitió́ a los alumnos involucrarse en cada una de las situaciones experimentales para generar reacciones en los objetos, y al hacer predicciones, y comprobarlas además expresaron el motivo del fenómeno natural producido. La sistematización y el uso constante del método científico generó el interés por parte del estudiantado de llevar un registro sistematizado para después explicar un determinado suceso natural, favoreciendo de este modo el pensamiento científico. Además, se reconoce que el docente como agente innovador antes que nada debe estar dispuesto al cambio y reconocer la importancia de su práctica, comenzando con analizar las problemáticas presentadas en su grupo, así́ como buscar estrategias adecuadas para generar el cambio y obtener resultados en el aprendizaje del alumnado.
EL TALLER DE CIENCIAS Y EL USO DEL MÉTODO CIENTÍFICO PARA PROMOVER EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN PREESCOLARES
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DOI: 10.37572/EdArt_3110242917
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Palavras-chave: Pensamiento científico, taller, método científico
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Keywords: Scientific thinking, workshop, scientific method
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Abstract:
In order to innovate, the teacher must perceive the need to transform his practice, and with action research, question his functions, review contents and methods, as well as the strategies he uses, regulate the didactic work, evaluate the process and the results (Latorre, 2003). From this premise, the experience of a preschool teacher is presented in which she intends to develop the scientific thinking of children through the implementation of the scientific method in experimental activities organized in the workshop strategy. The experience was developed with a follow-up supported by specially designed instruments as well as external observers. The results of the analysis of the teacher's intervention showed that the didactic strategy allowed the students to get involved in each of the experimental situations to generate reactions in the objects, and by making predictions and verifying them, they also expressed the reason for the natural phenomenon produced. The systematization and constant use of the scientific method generated the students' interest in keeping a systematized record to later explain a certain natural event, thus favoring scientific thinking. In addition, it is recognized that the teacher as an innovative agent must first of all be willing to change and recognize the importance of his practice, starting with analyzing the problems presented in his group, as well as seeking appropriate strategies to generate change and obtain results in student learning.
- Karina Lisbet Ronzón Rodríguez
- Ana Graciela Cortés Miguel
- Kena Vásquez Suárez