TEOR脥AS DE LA RETROALIMENTACI脫N ACAD脡MICA Y EVALUACI脫N PARA EL APRENDIZAJE
En los actuales escenarios educativos, los procesos de evaluaci贸n y de retroalimentaci贸n para el aprendizaje son elementos fundamentales, ya que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias en los y las estudiantes, vale decir, que la evaluaci贸n se concibe como un proceso continuo y formativo, cuyo prop贸sito principal no es solo calificar el desempe帽o, sino generar informaci贸n que gu铆e tanto la ense帽anza del docente como el aprendizaje del estudiante. En este cap铆tulo se desarrollan y ordenan ideas, a partir de investigaciones indexadas y algunos autores cl谩sicos, en primer lugar, para acceder a nociones claras y actualizadas respecto de la conceptualizaci贸n de la retroalimentaci贸n y su rol en la evaluaci贸n formativa, luego respecto de la diferenciaci贸n de la evaluaci贸n del aprendizaje, de la evaluaci贸n para el aprendizaje y de la evaluaci贸n como aprendizaje y, finalmente, se presenta algunas caracterizaciones de modelos de la retroalimentaci贸n. Se reconoce finalmente, que las pr谩cticas de retroalimentaci贸n, en la medida que sean oportunas, claras, espec铆ficas y orientadas a la mejora, permiten que el estudiante identifique sus fortalezas, los aspectos que necesita fortalecer y tome decisiones para avanzar en su aprendizaje, y en conjunto, estos conceptos promueven una educaci贸n centrada en el aprendizaje, la autorregulaci贸n y la mejora continua, fortaleciendo la participaci贸n activa de los estudiantes en su propio proceso formativo. Como tambi茅n, el feedback efectivo en educaci贸n es un proceso dial贸gico, situado y sostenible, donde la calidad no depende solo de lo que se dice, sino de c贸mo, cu谩ndo y en qu茅 relaci贸n se construye.
TEOR脥AS DE LA RETROALIMENTACI脫N ACAD脡MICA Y EVALUACI脫N PARA EL APRENDIZAJE
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DOI: 10.37572/EdArt_1710263692
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Palavras-chave: retroalimentaci贸n; educaci贸n; feedback; evaluaci贸n formativa; aprendizaje; feedback dial贸gico; feedback ecol贸gico; feedback sostenible; autorregulaci贸n; metacognici贸n.
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Keywords: retroalimentaci贸n; educaci贸n; feedback; evaluaci贸n formativa; aprendizaje; feedback dial贸gico; feedback ecol贸gico; feedback sostenible; autorregulaci贸n; metacognici贸n.
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Abstract:
En los actuales escenarios educativos, los procesos de evaluaci贸n y de retroalimentaci贸n para el aprendizaje son elementos fundamentales, ya que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades y competencias en los y las estudiantes, vale decir, que la evaluaci贸n se concibe como un proceso continuo y formativo, cuyo prop贸sito principal no es solo calificar el desempe帽o, sino generar informaci贸n que gu铆e tanto la ense帽anza del docente como el aprendizaje del estudiante. En este cap铆tulo se desarrollan y ordenan ideas, a partir de investigaciones indexadas y algunos autores cl谩sicos, en primer lugar, para acceder a nociones claras y actualizadas respecto de la conceptualizaci贸n de la retroalimentaci贸n y su rol en la evaluaci贸n formativa, luego respecto de la diferenciaci贸n de la evaluaci贸n del aprendizaje, de la evaluaci贸n para el aprendizaje y de la evaluaci贸n como aprendizaje y, finalmente, se presenta algunas caracterizaciones de modelos de la retroalimentaci贸n. Se reconoce finalmente, que las pr谩cticas de retroalimentaci贸n, en la medida que sean oportunas, claras, espec铆ficas y orientadas a la mejora, permiten que el estudiante identifique sus fortalezas, los aspectos que necesita fortalecer y tome decisiones para avanzar en su aprendizaje, y en conjunto, estos conceptos promueven una educaci贸n centrada en el aprendizaje, la autorregulaci贸n y la mejora continua, fortaleciendo la participaci贸n activa de los estudiantes en su propio proceso formativo. Como tambi茅n, el feedback efectivo en educaci贸n es un proceso dial贸gico, situado y sostenible, donde la calidad no depende solo de lo que se dice, sino de c贸mo, cu谩ndo y en qu茅 relaci贸n se construye.
- Gladys Ang茅lica Contreras Sanzana