TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID): CONTEXTOS DE CAMBIOS Y DESAFÍOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. MODELO PARA UTILIZAR INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA (IAG) EN NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER
La educación actual se basa en una herencia de la Ilustración, del Enciclopedismo y de la racionalidad moderna, formas de vida que sustentaron su concepción pedagógica en una epistemología basada en la fragmentación del conocimiento, en una funcionalidad productiva, científica y tecnológica, tendiendo a instruir individuos productivos que aportaran al progreso, más que a formar agentes culturales que aportaran al desarrollo. El progreso está vinculado a objetivos materiales y a la disponibilidad permanente e incremental de bienes y servicios. Esta concepción pragmática se diferencia del desarrollo, que es humano, social y cultural, en el que la identidad de los grupos humanos, la sustentabilidad de sus hábitats, la responsabilidad cívica, la convivencia, la inclusión de la diversidad, la memoria histórica, la interculturalidad y el cultivo de la salud mental y física son finalidades inherentes a la formación integral de las nuevas generaciones. La Transición Cultural Disruptiva, que experimentamos actualmente, caracterizada por un brusco y rápido desarrollo científico y tecnológico, requiere de nuevas formas de pensamiento que permitan una comprensión distinta acerca de la Humanidad, la sociedad, la cultura y el futuro cercano. La Educación no está ajena a esta necesidad de repensarlo todo. Las tecnologías disruptivas, como la Inteligencia Artificial (IA), no solo transforman nuestras herramientas, sino que también modifican nuestras formas de pensar, actuar y relacionarnos con el mundo, generando una profunda transformación en las formas de enseñar y aprender. La naturaleza de la realidad ha transitado desde una herencia moderna bidimensional (tiempo y espacio) a una tridimensionalidad, (tiempo, espacio y virtualidad). Ante esta realidad dinámica, cibernética, globalizada e intercultural, la pregunta derivada en Educación: ¿Es posible continuar enseñando y aprendiendo solamente desde un currículum tradicional situado? En este capítulo buscamos respuestas para la educación de hoy y del futuro cercano que impacten positivamente en la formación de las nuevas generaciones de educadores.
TECNOLOGÍAS DISRUPTIVAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID): CONTEXTOS DE CAMBIOS Y DESAFÍOS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. MODELO PARA UTILIZAR INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA (IAG) EN NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260316
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Palavras-chave: Tecnologías Disruptivas; Formación Inicial Docente; Inteligencia Artificial Generativa; desafíos; Educación.
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Keywords: Disruptive Technologies; Initial Teacher Training; Generative Artificial Intelligence; Challenges; Education.
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Abstract:
Current education is based on the legacy of the Enlightenment, the Encyclopaedists, and modern rationality, ways of life that underpinned its pedagogical conception in an epistemology based on the fragmentation of knowledge and a focus on productive, scientific, and technological functionality. This approach tends to educate productive individuals who contribute to progress, rather than cultivate cultural agents who contribute to development. Progress is linked to material objectives, to the permanent and increasing availability of goods and services. This pragmatic conception differs from development, which is human, social, and cultural, where human groups’ identities, the sustainability of their habitats, civic responsibility, coexistence, the inclusion of diversity, historical memory, interculturality, and the cultivation of mental and physical health are inherent goals in the holistic education of new generations. The disruptive cultural transition we are currently experiencing, characterized by rapid scientific and technological development, requires new ways of thinking that enable a different understanding of humanity, society, culture, and the near future. Education is not immune to this need to rethink everything. Disruptive technologies, such as Artificial Intelligence (AI), not only transform our tools but also reshape how we think, act, and relate to the world, profoundly changing how we teach and learn. The nature of reality has shifted from a two-dimensional modern heritage (time and space) to a three-dimensional one (time, space, and virtuality). Faced with this dynamic, cybernetic, globalized, and intercultural reality, the question that arises in education is: Is it possible to continue teaching and learning solely from a traditional, situated curriculum? In this chapter, we seek answers to questions about education today and in the near future that will positively impact the training of new generations of educators.
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Número de páginas: 19
- Marcelo Careaga Butter
- Eileen Sepúlveda Valenzuela
- Ma. Graciela Badilla