TEACHER ENVIRONMENTAL TRAINING: REALITIES, NEEDS, AND CHALLENGES IN BASIC EDUCATION
Este estudio exploró la educación ambiental dentro de un programa de formación continua a distancia titulado Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS). El caso proporciona un contexto para examinar las percepciones y actitudes de los docentes participantes hacia el medio ambiente, su conocimiento temático auto reportado y su interés en incorporar actividades de educación ambiental en su práctica docente. Se adoptó un enfoque cualitativo y descriptivo, basado en el discurso de los participantes en un cuestionario sobre conocimientos y actitudes aplicado como preprueba y posprueba, así como en el análisis de contenido de las actividades de aprendizaje producidas durante el programa. Los datos se utilizaron para identificar el alcance, las limitaciones y los logros asociados con la implementación de la EAS en la Educación Básica. Los resultados destacan el compromiso personal de los participantes y su reconocimiento de la educación ambiental como un aspecto relevante para la práctica profesional. Fue fundamental identificar las percepciones sobre el medio ambiente, las creencias y motivaciones para participar en iniciativas ambientales, así como el potencial de la EAS curricular como base para estrategias pedagógicas que fomenten valores y actitudes proambientales a través de la educación. Los resultados parciales presentados aquí contribuyen al campo de la EAS al ofrecer recomendaciones prácticas para integrar la educación ambiental en programas de formación continua del profesorado.
TEACHER ENVIRONMENTAL TRAINING: REALITIES, NEEDS, AND CHALLENGES IN BASIC EDUCATION
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DOI: 10.37572/EdArt_2703269321
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Palavras-chave: Formación continua; educación ambiental; educación básica.
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Keywords: Continuing education; environmental education; basic education.
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Abstract:
This study explored environmental education within a distance continuing education program titled Environmental Education for Sustainability (EES). The case provides a context to examine participating teachers’ perceptions and attitudes toward the environment, their self-reported thematic knowledge, and their interest in incorporating environmental education activities into their teaching practice. A qualitative, descriptive approach was adopted, based on participants’ discourse in a knowledge and attitudes questionnaire administered as a pre- and post-test, and on content analysis of learning activities produced during the program. The data was used to identify the scope, limitations, and achievements associated with implementing EES in Basic Education. Findings highlight participants’ personal commitment and their recognition of environmental education as relevant to professional practice. It was crucial to identify perceptions of the environment, beliefs and motivations for participating in environmental initiatives, and the potential of curricular EES as a foundation for pedagogical strategies that foster pro-environmental values and attitudes through education. The partial results presented here contribute to the EES field by offering practical recommendations for integrating environmental education into continuing teacher education programs.
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Número de páginas: 09
- Gloria Peza Hernández