SUSTENTABILIDADE CURRICULAR E APRENDIZAGEM EM SERVIÇO: 11 ANOS DE PRÁXIS E ENCONTROS NO PROJETO SECAPS
Este trabalho sistematiza e analisa a trajetória longitudinal do Projeto SeCApS — Sustentabilidade Curricular e AprendizagemServiço — desenvolvido na educação superior entre 2015 e 2026. O projeto articula três eixos fundamentais: a educação como katéchon, o princípio arendtiano da natalidade e a práxis curricular, integrando conhecimento acadêmico, intervenção comunitária e responsabilidade ética. A partir de diferentes projetos socioculturais desenvolvidos pelos estudantes, analisa-se o impacto formativo da Aprendizagem-Serviço por meio das autoavaliações e experiências registradas no Caderno de Experiências ApS™. O corpus foi abordado a partir de uma perspectiva qualitativa, fenomenológica e hermenêutica, mediante análise indutiva e dedutiva de conteúdo. Os resultados evidenciam o fortalecimento dos vínculos intersubjetivos, a capacidade de adaptação diante da imprevisibilidade dos contextos reais, a transformação do saber técnico em sabedoria prática (phronesis), o desenvolvimento metacognitivo e uma maior consciência ética e cívica. Conclui-se que a Aprendizagem-Serviço permite articular rigor acadêmico, cuidado, compromisso comunitário e transformação pessoal, convertendo a práxis curricular em um espaço de responsabilidade pelo mundo e de formação integral do estudante.
SUSTENTABILIDADE CURRICULAR E APRENDIZAGEM EM SERVIÇO: 11 ANOS DE PRÁXIS E ENCONTROS NO PROJETO SECAPS
-
DOI: 10.37572/EdArt_0309262152
-
Palavras-chave: Sustentabilidad Curricular; Aprendizaje-Servicio; katéchon; natalidad; phronesis; Educación Superior.
-
Keywords: Curricular Sustainability; Service-Learning; katéchon; natality; phronesis; Higher Education.
-
Abstract:
This study systematizes and analyzes the longitudinal trajectory of the SeCApS Project — Curricular Sustainability and Service-Learning — developed in higher education between 2015 and 2026. The project is structured around three fundamental axes: education as katéchon, the Arendtian principle of natality, and curricular praxis, integrating academic knowledge, community intervention, and ethical responsibility. Drawing on different sociocultural projects developed by students, the study examines the formative impact of Service-Learning through self-assessments and experiences recorded in the Caderno de Experiências ApS™. The corpus was approached from a qualitative, phenomenological, and hermeneutic perspective, using inductive and deductive content analysis. The findings reveal stronger intersubjective relationships, greater adaptability in unpredictable real-world contexts, the transformation of technical knowledge into practical wisdom (phronesis), metacognitive development, and increased ethical and civic awareness. The study concludes that Service-Learning enables the integration of academic rigor, care, community engagement, and personal transformation, turning curricular praxis into a space of responsibility for the world and comprehensive student development.
- Fernando José Sadio-Ramos