SALUD MENTAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA HACIA UNA COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA CHILENA
La inclusión educativa constituye uno de los principales desafíos de los sistemas escolares contemporáneos, especialmente cuando se busca garantizar no solo el acceso y la permanencia de los estudiantes, sino también su participación, aprendizaje y bienestar. En Chile, las políticas de inclusión se han desarrollado principalmente en torno a las necesidades educativas especiales, generando avances relevantes en materia de acceso a apoyos especializados, pero manteniendo tensiones asociadas a una comprensión centrada en el déficit. En este contexto, la salud mental adquiere una relevancia fundamental, dado que las experiencias de ansiedad, estrés, duelo, aislamiento, discriminación o sobrecarga pueden afectar tanto a estudiantes como a docentes y otros integrantes de la comunidad educativa. El presente capítulo analiza la relación entre salud mental e inclusión educativa desde una perspectiva biopsicosocial y ecológica, articulando evidencia internacional con investigaciones desarrolladas en el contexto chileno. Se abordan dimensiones como neurodiversidad, altas capacidades, trabajo colaborativo, coenseñanza, gestión del tiempo, liderazgo educativo y bienestar escolar. Se plantea la necesidad de avanzar hacia una concepción de inclusión que supere la lógica centrada exclusivamente en diagnósticos y dificultades individuales, promoviendo transformaciones institucionales orientadas a la participación, la colaboración, el reconocimiento de la diversidad y la construcción de comunidades educativas psicológicamente saludables.
SALUD MENTAL E INCLUSIÓN EDUCATIVA HACIA UNA COMPRENSIÓN INTEGRAL DE LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA CHILENA
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DOI: 10.37572/EdArt_2010263763
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Palavras-chave: inclusión educativa; salud mental; bienestar escolar; neurodiversidad; trabajo colaborativo.
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Keywords: educational inclusion; mental health; school well-being; neurodiversity; collaborative work.
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Abstract:
Educational inclusion is one of the major challenges facing contemporary school systems, particularly when the aim is to ensure not only students’ access to and continued participation in education, but also their meaningful engagement, learning, and well-being. In Chile, inclusion policies have primarily focused on special educational needs. Although this approach has led to significant progress in access to specialized support, it has also perpetuated tensions associated with deficit-oriented understandings of diversity. In this context, mental health is of fundamental importance, as experiences of anxiety, stress, grief, isolation, discrimination, and overload may affect students, teachers, and other members of the educational community. This chapter examines the relationship between mental health and educational inclusion from a biopsychosocial and ecological perspective, integrating international evidence with research conducted in the Chilean context. It addresses dimensions such as neurodiversity, giftedness, collaborative work, co-teaching, time management, educational leadership, and school well-being. The chapter argues for the need to advance toward a conception of inclusion that moves beyond a logic focused exclusively on diagnoses and individual difficulties, promoting institutional transformations aimed at fostering participation, collaboration, recognition of diversity, and the development of psychologically healthy educational communities.
- Emilio Sagredo Lillo