REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE REALIDAD VIRTUAL Y MODELACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
La Modelación Matemática y la Realidad Virtual han cobrado relevancia en la enseñanza de la matemática, facilitando la vinculación de problemas del mundo real con la exploración y comprensión de conceptos abstractos. Sin embargo, hay escasa evidencia sobre la integración de la Realidad Virtual en contextos educativos de Modelación Matemática. El propósito de este estudio fue analizar, mediante una revisión sistemática, el estado del arte sobre el uso de la Realidad Virtual en contextos de Modelación Matemática en educación primaria y secundaria, para identificar tendencias, vacíos y oportunidades. Siguiendo las directrices PRISMA, se realizó una búsqueda en Web of Science y Scopus, obteniendo 400 referencias. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 9 artículos para el análisis. Los resultados muestran una concentración temática en geometría, con predominio de experiencias dirigidas a estudiantes de educación primaria y enfoques cualitativos. La Realidad Virtual fue empleada como núcleo de la intervención y complemento didáctico, en modalidades no inmersivas, semi- inmersivas e inmersivas, siendo esta última la menos trabajada. La Modelación Matemática apareció mayoritariamente de manera implícita y sin cubrir todas las fases que ella implica. Si bien se observan impactos positivos en las experiencias con Realidad Virtual y Modelación Matemática, la evidencia cuantitativa sobre mejoras sostenidas en el desempeño académico es limitada. Los estudios tienden a centrar su atención en primaria, dejando el nivel secundario y formación docente. Se concluye que, si bien la Realidad Virtual presenta potencial para fortalecer la visualización espacial, la motivación y la comprensión conceptual de los estudiantes, su aplicación en procesos integrales de modelación matemática aún es incipiente. Se identifican como líneas futuras la necesidad de investigaciones de mayor escala, diversificación 2 de contenidos y sujetos de estudio, y diseño de experiencias que integren de forma completa la Modelación Matemática en entornos de Realidad Virtual.
REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE REALIDAD VIRTUAL Y MODELACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
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DOI: 10.37572/EdArt_28052550513
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Palavras-chave: modelación matemática, simulación, revisión sistemática, realidad virtual, educación.
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Keywords: mathematical modeling, simulation, systematic review, virtual reality, education.
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Abstract:
Mathematical Modeling and Virtual Reality have gained relevance in mathematics education, facilitating the connection between real-world problems and the exploration and understanding of abstract concepts. However, there is limited evidence on the integration of Virtual Reality in educational contexts involving Mathematical Modeling. The purpose of this study was to analyze, through a systematic review, the state of the art regarding the use of Virtual Reality in Mathematical Modeling contexts within primary and secondary education, in order to identify trends, gaps, and opportunities. Following PRISMA guidelines, a search was conducted in the Web of Science and Scopus databases, yielding 400 references. After applying inclusion and exclusion criteria, 9 articles were selected for analysis. The results show a thematic concentration in geometry, with a predominance of experiences targeting primary school students and employing qualitative approaches. Virtual Reality was used both as the core of the intervention and as a didactic complement, across non-immersive, semi-immersive, and immersive modalities—the latter being the least explored. Mathematical Modeling appeared mostly in an implicit manner and without covering all the phases it implies. While positive impacts were observed in experiences involving Virtual Reality and Mathematical Modeling, quantitative evidence on sustained improvements in academic performance remains limited. The studies tend to focus primarily on the primary level, leaving secondary education and teacher training underexplored. In conclusion, although Virtual Reality shows potential to enhance spatial visualization, motivation, and students’ conceptual understanding, its application in comprehensive Mathematical Modeling processes is still in its early stages. Future directions include the need for larger-scale studies, diversification of content and study subjects, and the design of experiences that fully integrate Mathematical Modeling within Virtual Reality environments.
- Elisabeth Ramos Rodríguez
- Francisco Guantecura Acuña
- Barbara Bustos Osorio