REVISANDO CONCEPTOS PARA ACTUALIZAR CRITERIOS AL MOMENTO DE ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES EN UN MUNDO DE SIGNIFICADOS ESTALLADOS
El siguiente artículo fue inicialmente titulado “Los contenidos de las Ciencias Sociales en la escuela primaria: obstáculos o herramientas de transformación social?”* y recuperaba una lectura crítica de las Reformas Educativas de los años 90 en América Latina, en términos de constructoras de sentidos simbólicos de alta implicancia social. Vincula esa lectura con investigaciones centradas en la subjetividad docente al momento de enseñar el área y con el análisis de manuales escolares en tanto traductores del currículum. Compartirlo ahora es sostener la necesidad de reflexión sobre los factores que configuran las representaciones sociales a partir del acto de “enseñar”. * En I Congreso Paraguayo de Ciencias Sociales “Las Ciencias Sociales ante los retos de la Justicia Social” – CLACSO – Asunción del Paraguay, Julio de 2017
REVISANDO CONCEPTOS PARA ACTUALIZAR CRITERIOS AL MOMENTO DE ENSEÑAR CIENCIAS SOCIALES EN UN MUNDO DE SIGNIFICADOS ESTALLADOS
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DOI: 10.37572/EdArt_2903254684
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Palavras-chave: reformas educativas – contenidos escolares – Ciencias Sociales – subjetividad – representaciones sociales
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Keywords: educational reforms - school contents - Social Sciences - subjectivity - social representations
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Abstract:
The following article was initially titled "The contents of Social Sciences in primary school: obstacles or tools for social transformation?" symbolic of high social implication. He links this reading with research focused on teaching subjectivity at the time of teaching the area and with the analysis of school manuals as translators of the curriculum. To share it now is to support the need for reflection on the factors that configure social representations from the act of “teaching”.
- Vanessa Mazú