REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES GENERALISTAS NO ENSINO PRIMÁRIO ANGOLANO
São vários os desafios apontados pelos professores generalistas que atuam no ensino primário angolano. Entre os desafios, frutos de insuficiências na formação inicial, destaca-se a lecionação de disciplinas como a Matemática, Educação Musical, Educação Física e Educação Manual e Plástica. Para colmatar algumas lacunas da formação inicial são necessárias ações de formação contínua. No contexto angolano, a Lei 17/16, de 7 de Outubro, Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, prevê a realização de ações de formação contínua nos Centros de Formação de Professores, porém, estes parece não existirem. O Programa de Aprendizagem para Todos (PAT), do Ministério da Educação, financiado pelo Banco Mundial, tem desenvolvido algumas ações de formação contínua através dos subprogramas TEACH e COACH, mas essas ações não chegam a todas as escolas do país e as escolas do ensino primário pouco ou nada fazem para promoverem iniciativas de formação contínua. Pelo modelo de formação contínua diretiva-generativa, essas escolas podem ter iniciativas de formação contínua dos seus professores generalistas de modo a responder às suas necessidades e minimizar algumas insuficiências da formação inicial.
REFLEXÕES SOBRE FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES GENERALISTAS NO ENSINO PRIMÁRIO ANGOLANO
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DOI: 10.37572/EdArt_2708242395
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Palavras-chave: Formação contínua, professores generalistas, ensino primário.
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Keywords: Continuing training, generalist teachers, primary education.
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Abstract:
Generalist teachers working in Angolan primary schools face several challenges. One of these challenges is the teaching of subjects such as Maths, Music Education, Physical Education and Manual and Plastic Education. To fill some of the gaps in initial training, continuing training is needed. In the Angolan context, Law 17/16, of 7 October, the Basic Law of the Education and Teaching System, provides for continuing training courses at Teacher Training Centres, but these do not seem to exist. The Ministry of Education's Learning for All Programme (PAT), funded by the World Bank, has developed some continuing education actions through the TEACH and COACH sub-programmes, but these actions do not reach all the country's schools and primary schools do little or nothing to promote continuing education initiatives. Through the directive-generative continuing training model, these schools can have continuing training initiatives for their generalist teachers to respond to their needs and minimize some lacks from initial training.
- Jeremias Lello Guimarães Correia