PROGRAMA DE APOIO AOS PROFESSORES INICIANTES (PAPIN): REFLEXÕES SOBRE AÇÕES DE INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE (2015-2020)
No amplo espectro do universo docente, o período de inserção profissional revela as dificuldades, dilemas e desafios dos professores iniciantes – sejam eles pessoais, situacionais ou contextuais. E esses sujeitos, inúmeras vezes, superam suas dificuldades mesmo quando não contam com apoio pedagógico direto. Neste sentido, e visando acompanhar os professores nesse difícil período, foi desenvolvido, junto aos professores das escolas públicas de Poços de Caldas /MG, entre 2015 e 2020, o Programa de Apoio aos Professores Iniciantes (PAPIN). Ao longo desses anos realizamos inúmeros encontros entre professores da educação básica e discentes/docentes da UEMG, e os conhecimentos teóricos e práticos foram discutidos, articulados e ressignificados, com o objetivo de minimizar os impactos desse período inicial da docência, e prover reflexão contínua sobre as ações docentes e o complexo universo que as envolvem. Neste capítulo discutimos o início da docência, apresentamos o programa nos seus objetivos, trajetória e resultados. Na reflexão, que ora propomos aos leitores, baseamo-nos na premissa freiriana sobre o inacabamento e a inconclusão docente (Freire, 2008), sabedores que somos da inexorabilidade da História. E nós, também professoras, consideramos que a pandemia (e seus profundos impactos na educação escolar pública) nos reafirmou que, sob inúmeros aspectos, somos todos professores iniciantes. Por isso, a reflexão sobre a docência precisa ser intensificada, de forma que nos compreendamos sujeitos de um ato educativo, ainda que de maneira remota, e não apenas técnicos executores de transmissão de conteúdos previamente selecionados por plataformas ou analistas em educação. Com a suspensão das aulas remotas, o PAPIN está também suspenso. Mas tem sido uma boa fonte de reflexão para todos os seus participantes e, ainda que aparentemente esteja “distante no tempo”, nos proporciona o exercício permanente da necessária reflexão contínua sobre o universo da docência.
PROGRAMA DE APOIO AOS PROFESSORES INICIANTES (PAPIN): REFLEXÕES SOBRE AÇÕES DE INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE (2015-2020)
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DOI: 10.37572/EdArt_15122146021
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Palavras-chave: Universidade - Professores Iniciantes - Programa de Inserção Profissional - PAPIN
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Keywords: Keywords: University - Beginner Teachers - Program of Induction - PAPIN
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Abstract:
In the broad spectrum of the teaching universe, the period of professional initiation reveals the difficulties, dilemmas, and challenges of the beginner teachers - whether those are personal, situational, or contextual. And these subjects, many times, overcome their difficulties even when they can’t rely on direct pedagogical support. Aiming to accompany teachers in this difficult period, the Support Program for Beginners Teachers (PAPIN) was developed with public school teachers in Poços de Caldas, Minas Gerais, between 2015 and 2020. Throughout these years, in order to minimize the impacts of this initial period of teaching, and also provide a continuous reflection on the teaching actions and the complex universe that involves them, numerous meetings were held between basic education teachers and UEMG students/teachers, so that theoretical and practical knowledge that were discussed were articulated and re-signified. In this chapter, we discuss the beginning of the teaching and also present the program of induction its objectives, trajectory, and results. Along with this reflections, which we propose to the readers, we guide ourselves on Freire's premise about unfinished and inconclusive teaching (Freire, 2008), aware of the inexorability of history. And we, also teachers, consider that the pandemic (and its profound impacts on public school education) reaffirmed that, in many ways, we are all beginner teachers. And, for this reason, the reflection on teaching needs to be intensified in order to understand ourselves as subjects of an educational act, even if remotely, and not just as technicians who transmit content previously selected by platforms or analysts in education. Along with the suspension of the remote classes, PAPIN was also suspended. But it has been a good reflection source for all its participants and, even though it's apparently "distant in time", it created the exercise of the necessary continuous reflection on the universe of teaching.
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Número de páginas: 14
- Ana Maria Brochado de Mendonça Chaves
- Carla Fernanda Figueiredo Félix
- Caroline Costa Silva Cândido