PRESENCIA DE LA COMPETENCIA DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO EN CURRÍCULOS DE ENFERMERÍA DEL PERÚ
Introducción: La competencia del pensamiento crítico es fundamental en la formación de enfermeras para responder oportunamente a las demandas del cuidado de la salud en las diversas etapas de la vida, en ese sentido, la función de la educación se orienta a formar personas autónomas, libres que puedan analizar la realidad para transformarla. Objetivo: Analizar la competencia de pensamiento reflexivo-crítico en los currículos de Escuelas de Enfermería del Perú. Método: Estudio descriptivo, exploratorio. La población estuvo constituida por 15 escuelas de Enfermería, que aceptaron participar en el estudio. Se aplicó un instrumento con 10 ítems. Resultados: El mayor porcentaje de las instituciones formadoras son públicas las que reciben subvención estatal para su funcionamiento, a diferencia de las universidades privadas en cuyos presupuestos consideran el aporte de los estudiantes. Un 86.66% son escuelas e integran las facultades de ciencias de la salud. En la revisión de la misión, visión y objetivos de escuelas y facultades de enfermería del país, no tienen explicitado el pensamiento reflexivo - crítico, por lo que la enseñanza continua con esquemas tradicionales. La presencia de la competencia del pensamiento reflexivo – reflexivo en las áreas curriculares de enfermería: general, especifica y especialidad, tienen como promedio en las tres áreas, un 33.33% con presencia de competencia de pensamiento crítico reflexivo y un 67% no presentan dicha competencia. Conclusión: La competencia del pensamiento reflexivo critico está ausente en el mayor porcentaje de instituciones formadoras de enfermería.
PRESENCIA DE LA COMPETENCIA DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO EN CURRÍCULOS DE ENFERMERÍA DEL PERÚ
-
DOI: 10.37572/EdArt_1512231305
-
Palavras-chave: pensamiento reflexivo; critico; currículo; escuelas; enfermería.
-
Keywords: reflective thinking; critical; curriculum; schools; Nursing.
-
Abstract:
Introduction: The competence of critical thinking is fundamental in the training of nurses to respond in a timely manner to the demands of health care in the various stages of life. In this sense, the function of education is aimed at training autonomous, free people who can analyze reality to transform it. Objective: To analyze the reflective-critical thinking competence in the curricula of Nursing Schools in Peru. Method: Descriptive, exploratory study. The population consisted of 15 Nursing schools, which agreed to participate in the study. An instrument with 10 items was applied. Results: The largest percentage of training institutions are public, those that receive state subsidies for their operation, unlike private universities whose budgets consider the contribution of students. 86.66% are schools and make up the faculties of health sciences. In the review of the mission, vision and objectives of nursing schools and faculties in the country, reflective-critical thinking is not explicit, so teaching continues with traditional schemes. The presence of reflective thinking competence in the nursing curricular areas: general, specific and specialty, has an average in the three areas, 33.33% with the presence of reflective critical thinking competence and 67% do not present said competence. Conclusion: The competence of critical reflective thinking is absent in the highest percentage of nursing training institutions.
-
Número de páginas: 15
- Sonia Olinda Velasquez Rondon
- Margarita Velasquez Oyola
- Loida Pacora Bernal
- Gloria Isabel Angles Angles