PERSPETIVAR CONDIÇÕES PROMOTORAS DA AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
Na viragem do século XXI, a Europa procurava fatores diferenciadores na economia global, apostando no conhecimento como meio para se tornar mais competitiva. Isso conduziu ao Processo de Bolonha, à criação do Espaço Europeu de Ensino Superior e à consciencialização da necessidade de uma mudança de paradigma educativo, que deixaria de estar centrado no ensino para passar a estar centrado na aprendizagem e no estudante. Isso requeria uma maior responsabilização do estudante, enfatizando a importância da autonomia na aprendizagem, não só como uma competência a desenvolver, mas também como meio para atingir uma aprendizagem eficaz, e preparar os estudantes para fazerem frente aos desafios da sociedade atual, em constante e rápida mudança, tornando-os cidadãos ativos, responsáveis e comprometidos. Reconhecendo que este é um processo que se tem revelado longo e de difícil concretização, e que os estudantes têm de ser parte integrante desta mudança, com este estudo procuram-se perspetivar condições promotoras da autonomia na aprendizagem dos estudantes a partir de sentidos e finalidades que estes lhes atribuem. Para isso, recorreram-se a entrevistas semiestruturadas e a análise de conteúdo, podendo-se concluir que estes estudantes têm um entendimento implícito das condições necessárias para uma aprendizagem com autonomia mais efetiva, percebendo-se, várias esferas de ação tempo/espaço que se podem configurar como promotoras da autonomia, emergindo a instituição de ensino superior como um espaço privilegiado, com potencial para a criação de um contexto de oportunidades e incentivos.
PERSPETIVAR CONDIÇÕES PROMOTORAS DA AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR
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DOI: 10.37572/EdArt_15122146019
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Palavras-chave: autonomia na aprendizagem; ensino superior; aprendizagem autodirigida; Processo de Bolonha
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Keywords: learner autonomy; higher education; self-directed learning; Bologna Process
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Abstract:
At the turn of the 21st century, Europe was looking for differentiating factors in the global economy, focusing on knowledge to become more competitive. This led to the Bologna Process, the creation of the European Higher Education Area, and the awareness of the need for an educational paradigm shift, which would no longer be focused on teaching to focus on learning and student. This required greater responsibility of the student, emphasizing the importance of learner autonomy, not only as a competence to be developed, but also to achieve effective learning, and prepare students to face the challenges of today's society, in constant and rapid change, making them active, responsible, and engaged citizens. Recognizing that this is a process that has proved long and difficult to achieve and that students must be an integral part of this change, this study seeks to look at conditions that promote learner autonomy from meanings and purposes attributed by them. For this, semi-structured interviews and content analysis were used, and it can be concluded that these students have an implicit understanding of the conditions necessary for learner autonomy, perceiving several spheres of action time/space that can be configured as promoters of autonomy, emerging the Higher Education Institution as a privileged space, with potential for the creation of a context of opportunities and incentives.
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Número de páginas: 15
- Marina Duarte