PEER COACHING AS A STRATEGY FOR REFLECTIVE PRACTICE IN EFL PRESERVICE TEACHERS’ PRACTICUM
The aim of this study was to inquire how peer coaching promoted preservice teachers’ reflective practice during their practicum. From a qualitative approach through a case study and interpretative approach, six voluntary preservice teachers in the seventh semester of the Teaching English as a Foreign Language Undergraduate Program from Universidad Nacional de Loja (UNL) were selected. A content analysis method assisted the researchers in organizing the transcriptions from pre-observation and post-observation meetings and registrations from classroom observation guides. Findings revealed that peer coaching promoted EFL preservice teachers’ reflective practice, especially during peer classroom observations when preservice teachers assumed the role of observers, allowing them to have more time to reflect and realize the negative and positive teaching events performed by their peers.
PEER COACHING AS A STRATEGY FOR REFLECTIVE PRACTICE IN EFL PRESERVICE TEACHERS’ PRACTICUM
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DOI: 10.37572/EdArt_26032688812
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Palavras-chave: Feedback construtivo; observação em sala de aula por pares; mentoria entre pares; prática reflexiva.
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Keywords: Constructive feedback; peer classroom observation; peer coaching; reflective practice.
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Abstract:
O objetivo deste estudo foi investigar como a mentoria entre pares promoveu a prática reflexiva de futuros professores durante o estágio supervisionado. Adotando uma abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso e uma abordagem interpretativa, foram selecionados seis futuros professores voluntários do sétimo semestre do curso de Licenciatura em Ensino de Inglês como Língua Estrangeira da Universidade Nacional de Loja (UNL). O método de análise de conteúdo auxiliou os pesquisadores na organização das transcrições das reuniões pré e pós-observação e dos registros dos guias de observação em sala de aula. Os resultados revelaram que a mentoria entre pares promoveu a prática reflexiva dos futuros professores de inglês como língua estrangeira, especialmente durante as observações em sala de aula realizadas pelos pares, quando estes assumiram o papel de observadores, permitindo-lhes ter mais tempo para refletir e perceber os eventos de ensino positivos e negativos realizados por seus colegas.
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Número de páginas: 10
- Miriam Eucevia Troya Sánchez
- Karina Alexandra Celi Jaramillo
- Xilena Elizabeth Aldeán Sandoval