O PAPEL DO EIXO ESTUDANTE / CONHECIMENTO NO TRIÂNGULO PEDAGÓGICO EM CONTEXTO DE BLENDED (E)LEARNING
O blended learning tem vindo ao longo do tempo a ser uma modalidade cada vez mais presente em todos os níveis de ensino. Este aspeto está ainda mais presente quando estamos num período conturbado da sociedade mundial pela mão da COVID-19. O presente capítulo dá conta do desenho curricular levado a cabo numa Unidade Curricular do Doutoramento em Educação “TIC em Contextos Educacionais”, numa universidade portuguesa que disponibiliza toda a sua oferta formativa online. O desenho curricular explora, no contexto da educação aberta, a integração de Tecnologias Educacionais em Rede recorrendo, quer à modalidade de Blended (e)Learning, quer à estratégia de Flipped Learning. Por tal, num primeiro momento, são abordados quer a definição destes conceitos, quer a sua delimitação conceptual. Num segundo momento são identificados o desenho curricular e o contexto que lhe deu suporte e, nestes, os pressupostos teóricos que o suportam. A combinação do Blended (e)Learning e da Flipped Learning ao modelo pedagógico da instituição permitiu reforçar um dos aspetos inerentes à abordagem e que se corporiza em ambientes virtuais de aprendizagem centrados em metodologias ativas, que na perspetiva do triângulo pedagógico de Houssaye (2014), privilegia o eixo estudante/conhecimento. Importa destacar que o desenho curricular proposto foi eficaz, ou seja, alcançou o nível de aprendizagens proposto e as estratégias permitiram que as interações entre os diversos atores envolvidos no processo tivessem dado lugar a aprendizagens significativas.
O PAPEL DO EIXO ESTUDANTE / CONHECIMENTO NO TRIÂNGULO PEDAGÓGICO EM CONTEXTO DE BLENDED (E)LEARNING
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DOI: 10.37572/EdArt_18042131616
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Palavras-chave: Blended (e)Learning, Flipped Classroom, Flipped Learning, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Ensino Superior Online.
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Keywords: Blended (e)Learning, Flipped Classroom, Flipped Learning, Virtual Learning Environments, Online Higher Education.
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Abstract:
Blended learning has over time been a modality that is increasingly present at all levels of education. This aspect is even more present when we are in a troubled period imposed on by the COVID-19. This chapter deals with the curricular design carried out in a Curricular Unit of the PhD in Education “ICT in Educational Contexts”, at a Portuguese university that offers its entire training online. The curriculum design explores, in the context of open education, the integration of Networked Educational Technologies using either the Blended (e)Learning modality or the Flipped Learning strategy. Therefore, at first, both the definition of these concepts and their conceptual delimitation are addressed. In a second moment, the curriculum design and the context that supported it are identified, and, within these, the theoretical assumptions that support it. The combination of blended (e)Learning and Flipped Learning with the pedagogical model of the institution allowed to reinforce one of the aspects inherent to the approach and that is embodied in virtual learning environments centered on active methodologies, which, in the perspective of the pedagogical triangle of Houssaye (2014), privileges the student/knowledge axis. It is important to highlight that the proposed curriculum design was effective, that is, it reached the proposed level of learning and the strategies allowed the interactions between the various actors involved in the process and the rise to significant learning.
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Número de páginas: 15
- Teresa Margarida Loureiro Cardoso
- Maria Filomena Pestana Martins Silva Coelho