NARRATIVAS DOCENTES: LOS SENTIDOS EN LA RECONFIGURACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
Las narrativas docentes permiten comprender los escenarios académicos en los que interactúa el maestro y la reconfiguración de sus prácticas de enseñanza. Este estudio tiene como objetivo comprender los sentidos que los maestros atribuyen a sus prácticas de enseñanza de la escritura. El estudio se realiza con enfoque cualitativo. En cuanto al abordaje del proceso de indagación narrativa, se privilegia el enfoque biográfico-narrativo puesto que, a través de este es posible conocer la voz de los maestros la que se convierte en experiencia narrativa cargada de sentidos y al acceder a esas historias es posible comprender el significado de las prácticas docentes de enseñanza de la escritura. Como técnica de recolección de datos se acude a una entrevista semiestructurada. Narrar histórias de vida escolar es dar evidencia de la experiencia docente y de las dinámicas vividas en el aula, puesto que, al narrar sus acontecimientos proporciona satisfacción y va suscitando a su vez otras historias del contexto escolar, familiar y personal, que se convierten en testigos cercanos de la identidad docente. Este estudio nos facilita hacer diagnósticos para entender o poder hacer cambios sociales o transformaciones socioculturales desde la educación, desde la formación docente y desde el ejercicio profesional docente.
NARRATIVAS DOCENTES: LOS SENTIDOS EN LA RECONFIGURACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
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DOI: 10.37572/EdArt_28022377414
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Palavras-chave: practicas pedagógicas, enseñanza, narrativas docentes.
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Keywords: pedagogical practices, teaching, teaching narratives.
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Abstract:
The teaching narratives allow us to understand the academic scenarios in which the teacher interacts and the reconfiguration of his teaching practices. This study aims to understand the senses teachers attribute to their writing teaching practices. The study is carried out with a qualitative approach. Regarding the approach to the process of narrative inquiry, the biographical approach is privileged-narrative since, through this it is possible to know the voice of teachers which becomes a narrative experience charged with senses and by accessing those stories it is possible to understand the meaning of teaching practices of writing. As a data collection technique, a semi-structured interview is used. Narrating stories of school life is to give evidence of the teaching experience and the dynamics lived in the classroom, since narrating their events provides satisfaction and in turn raises other stories of the school context, family and staff, who become close witnesses of the teaching identity. This study facilitates us to make diagnoses to understand or be able to make social changes or socio-cultural transformations from education, from teacher training and from the professional teaching exercise.
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Número de páginas: 10
- José Antonio Sánchez Sanchez