MOTIVACIONES AL ESTUDIO, SIGNIFICACIONES DE LA EDUCACIÓN Y SENTIDOS SOBRE EL ACCESO A LA EDUCACION DE PERSONAS PRIVADAS DE LIBERTAD VINCULADAS AL PROGRAMA UNIVERSITARIO EN LA CÁRCEL (CÓRDOBA-ARGENTINA)
El artículo resume resultados de investigaciones realizadas en Córdoba (Argentina) en torno al Programa Universitario en la Cárcel (PUC), a las motivaciones de las personas privadas de libertad para incorporarse al mismo, a las significaciones atribuidas a la educación por esas personas y al acceso a la educación en prisiones. A su vez, se interesa en cómo tales resultados ayudan a comprender mejor estos temas y modificar, aunque sea parcialmente, prejuicios y representaciones. Las investigaciones, de carácter cualitativo, se fundamentaron en enfoques teórico-metodológicos y en una epistemología que entiende al conocimiento una producción dialógica y multicultural, y arraiga en la responsabilidad social de las instituciones universitarias en su producción. Siguiendo ese fundamento, el encuadre conceptual se inscribió en las Ciencias Sociales recuperando aportes de la Psicología Social, la Pedagogía Social y el Análisis Institucional, la Sociología Clínica, la Criminología Crítica y el Trabajo Social, en tanto que los procedimientos y las técnicas utilizadas, con matices y énfasis diferentes en uno u otro proyecto, variaron levemente segun los objetivos. Con el objetivo de indagar las motivaciones al estudio y otras actividades educativo culturales, y las significaciones atribuidas a la educación, metodológicamente se efectuó análisis documental y entrevistas semi estructuradas a estudiantes de carreras y participantes de actividades de extensión. Seguidamente, a fin de profundizar ese estudio, se optó por el relato biográfico en tanto que reconstrucción subjetiva que el actor efectúa al narrrar. Se realizaron entrevistas en profundidad a seis estudiantes previamente entrevistados, según el criterio de trayectos educativos cursados en libertad y en prisión. Las trayectorias educativas se reconstruyeron en estrecha relación con las familiares y laborales, considerando además el contexto institucional y la privación de libertad. El trabajo analítico evidenció tramas complejas relacionadas con pérdidas y fragilización de los soportes afectivos y sociales en las trayectorias familiares, que hicieron eclosión en la adolescencia. Los entrevistados aludieron a quiebres angustiosos en virtud del desmoronamiento familiar originado en el fallecimiento y/o enfermedad de adultos que ocupaban roles significativos o en la separación de los progenitores. Por esto, y junto a la emergencia de grupos de socialización secundaria importantes, se concluyó que otros intereses emergieron y la educación quedó relegada. El interés en ella resurgió en la prisión, sea para ocupar el tiempo libre, para avanzar en las fases del tratamiento o asociado a procesos de cambio, mediando rupturas en sus preconceptos sobre sí mismos, sus posibilidades y el futuro. En ese contexto, las significaciones de la educación remitieron a socialización, desarrollo personal, corrección, resistencia, salvación, pensamiento crítico y, transversalmente, al cambio, surgiendo interrogantes sobre la pervivencia de ese interés al obtener la libertad. Para indagar sobre el acceso a la educación en prisiones, se efectuó análisis documental (ley de educación y de ejecución de la pena privativa de libertad), se realizaron entrevistas semi estructuradas a autoridades del Ministerio de Educación y del Servicio Penitenciario Córdoba (SPC) y se trabajó con un pequeño grupo de discusión compuesto por estudiantes e internos no escolarizados. Las líneas de sentido acerca del acceso a la educación que se identificaron en ese espacio refieren al acceso a la educación como privilegio o recompensa, al acceso a la educación según las condiciones de clase, al acceso a la educación como derecho humano y dos menos elaboradas que se formulan como interrogantes ya que requieren seguir profundizandolas. Ellas son: ¿reafirmación del acceso a la educación como privilegio o recompensa por efecto del estímulo educativo? y ¿menor acceso a la educación al considerarla un derecho y no una obligación?
MOTIVACIONES AL ESTUDIO, SIGNIFICACIONES DE LA EDUCACIÓN Y SENTIDOS SOBRE EL ACCESO A LA EDUCACION DE PERSONAS PRIVADAS DE LIBERTAD VINCULADAS AL PROGRAMA UNIVERSITARIO EN LA CÁRCEL (CÓRDOBA-ARGENTINA)
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DOI: 10.37572/EdArt_27052255219
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Palavras-chave: Educación. Motivaciones. Significaciones. Sentidos. Derecho. Acceso.
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Keywords: Education. Motivations. Meanings. Senses. Right. Access.
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Abstract:
The chapter summarizes results of researches on University Program in Prison (PUC), deprived of liberty people motivations‘ to join it, meanings attributed to education by these people and access to education in prisons, made in Córdoba (Argentina). At the same time, it is interested in how such results help to better understand these issues and modify, even partially, prejudices and representations. The researchs, of a qualitative nature, were based on theoretical-methodological approaches and on an epistemology that understands knowledge as a dialogical and multicultural production, and is rooted in university institutions social responsibility in its production. Following this foundation, conceptual framework enrolled on Social Sciences recuperating Social Psychology, Pedagogy and Institutional Analysis, Clinical Sociology, Critical Criminology and Social Work contributions, with nuances in one or another project, and procedures and techniques used varied slightly according to the objectives.
With the aim of inquire motivations for study and participating in other cultural educational activities, and meanings attributed to education, methodologically, documentary analysis and semi-structured interviews were carried out with undergraduate students and participants in extension activities. Next, in order to deepen this study, the biographical account was chosen as a subjective reconstruction that the actor makes when narrating. In-depth interviews were conducted with six previously interviewed students, according to educational paths completed in freedom and in prison criteria. Educational trajectories were reconstructed in close relation to family and work ones, also considering institutional context and deprivation of liberty situation. Analytical work evidenced complex plots related to losses and weakening of affective and social supports in family trajectories, which emerged in adolescence. The interviewees alluded to distressing breaks due to family breakdown caused by death and/or illness of adults who occupied significant roles or by parents‘ separation. For this reason, and together with the emergence of important secondary socialization groups, it was concluded that other interests emerged and education was relegated. Its interest resurfaced in prison, whether to occupy free time, to advance in the phases of treatment or associated with processes of change, mediating breaks in their preconceptions about themselves, their possibilities and the future. In this context, education meanings‘ referred to socialization, personal development, correction, resistance, salvation, critical thinking and, transversally, to change, raising questions about that interest survival when obtaining freedom.
To inquire about access to education in prisons, a documentary analysis was carried out (education law and the execution of the custodial sentence), semi-structured interviews were carried out with authorities from Education Ministry and Córdoba Penitentiary Service (SPC) and a small discussion group made up with students and out-of-school interns was realized. Meaning lines‘ identified about access to education in the prison refer to access to education as a privilege or reward, access to education according to class conditions, access to education as a human right and two less elaborated that require further deepening, which are formulated as questions: ¿reaffirmation of access to education as a privilege or reward due to the effect of educational stimulation? and ¿less access to education considering it a right and not an obligation? -
Número de páginas: 15
- Alicia Acin
- Ana Correa