MÁS ALLÁ DEL AULA: ELEMENTOS DECISIVOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO QUE MEDIAN EL LOGRO ESCOLAR EN CIENCIAS NATURALES
Este estudio analiza los elementos que inciden en el rendimiento académico en ciencias naturales, con énfasis en la enseñanza de la física, en colegios públicos de educación media en Bogotá. Mediante un enfoque mixto con orientación cualitativa, se integraron el análisis documental de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Sistemas Institucionales de Evaluación de Estudiantes (SIEE), entrevistas a directivos y docentes, observaciones de aula y resultados de las pruebas Saber 11, organizados en una matriz de análisis estructurada en torno a cinco dimensiones: enfoque pedagógico, recursos didácticos y tecnológicos, infraestructura escolar, formación docente y coherencia institucional entre discurso y práctica. Los hallazgos muestran siete elementos decisivos que diferencian instituciones de alto y bajo desempeño: horizonte institucional, procesos educativos, metodologías de enseñanza, recursos, desarrollo docente, prácticas de evaluación y elementos complementarios como inclusión, motivación y acompañamiento académico. Las instituciones de alto rendimiento evidencian coherencia entre misión y práctica, planificación estructurada, aplicación sistemática de metodologías activas, integración efectiva de recursos y uso de evaluaciones formativas con retroalimentación continua, mientras que las de bajo desempeño presentan enfoques transmisivos, recursos subutilizados, formación esporádica y evaluaciones centradas en la acumulación. Estos resultados confirman que el rendimiento académico no se explica únicamente desde pruebas estandarizadas, sino como producto de la interacción entre políticas educativas, condiciones institucionales, prácticas pedagógicas y contextos sociales, resaltando al docente como agente central en la transformación de la enseñanza de las ciencias. Se recomienda avanzar hacia políticas públicas que fortalezcan la formación continua, garanticen la distribución equitativa de recursos, flexibilicen currículo y evaluación, e integren estrategias inclusivas y socioemocionales que reconozcan la diversidad estudiantil, contribuyendo así a una enseñanza más equitativa, pertinente y transformadora.
MÁS ALLÁ DEL AULA: ELEMENTOS DECISIVOS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO QUE MEDIAN EL LOGRO ESCOLAR EN CIENCIAS NATURALES
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DOI: 10.37572/EdArt_2909256428
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Palavras-chave: rendimiento académico; enseñanza de la física; educación media; formación docente; política educativa.
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Keywords: academic performance; physics education; secondary education; teacher training; educational policy.
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Abstract:
This study analyzes the elements that influence academic performance in natural sciences, with an emphasis on the teaching of physics, in public secondary schools in Bogotá. Using a mixed-method approach with a qualitative orientation, the research integrated documentary analysis of Institutional Educational Projects (PEI) and Institutional Student Evaluation Systems (SIEE), interviews with principals and teachers, classroom observations, and results from the Saber 11 national exams. These were organized into an analytical matrix structured around five dimensions: pedagogical approach, didactic and technological resources, school infrastructure, teacher training, and institutional coherence between discourse and practice. Findings reveal seven decisive elements distinguishing high- and low-performing institutions: institutional vision, educational processes, teaching methodologies, resources, teacher development, evaluation practices, and complementary elements such as inclusion, motivation, and academic support. High-performing institutions show coherence between mission and practice, structured planning, systematic application of active methodologies, effective integration of resources, and formative assessments with continuous feedback, while low-performing schools exhibit transmissive approaches, underused resources, sporadic training, and evaluations focused on accumulation. These results confirm that academic performance cannot be explained solely through standardized tests but rather as the product of the interaction among educational policies, institutional conditions, pedagogical practices, and social contexts, highlighting teachers as central agents in the transformation of science education. The study recommends advancing toward public policies that strengthen continuous teacher training, guarantee equitable distribution of resources, promote flexible curricula and evaluation practices, and incorporate inclusive and socio-emotional strategies that recognize student diversity, thereby contributing to a more equitable, relevant, and transformative teaching of physics and the natural sciences.
- Giovanny Sierra Vargas
- Víctor Andrés Heredia Heredia
- Francis Moreno Otero