LAS CARPETAS ESCOLARES DE LA ESCUELA SECUNDARIA: UN DISPOSITIVO QUE RECLAMA UN LUGAR EN LA AGENDA PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA
El propósito de esta ponencia apunta a poner en foco, por ende, en tensión y problematización, ciertos objetos y cosas, en expresiones de Brailovsky (2012) que habitan al interior de los escenarios escolares y que, en virtud de un proceso de naturalización, se han convertido en elementos invisibles del sistema. Esta miopía generada priva de (re) pensarlos en términos de su lugar, hoy, sus nuevas posibles funciones, nuevos usos, resignificaciones y, principalmente, su sentido pedagógico. Aspectos múltiples que contribuirían con los procesos de aprendizaje, las trayectorias escolares estudiantiles, regulares y continuas y, de esta manera, aproximarnos, como aporte sustantivo, a un ejercicio más efectivo del derecho a la educación que debe implicar -garantizar- procesos de aprendizajes.
Dentro de esos objetos y cosas, se hace referencia, puntualmente, a las carpetas escolares, en adelante CE, de estudiantes del Ciclo Orientado (CO) de la escuela secundaria de la provincia de Córdoba, y las contribuciones que, como dispositivos pedagógicos didácticos, pueden promoverse a partir conclusiones obtenidas en el marco de una investigación educativa realizada durante los años 2017-2019.
Las conclusiones referidas son las resultantes del análisis de un corpus de 30 (treinta) CE de la provincia de Córdoba y, a partir de una encuesta semiestructurada, aplicada a 25 (veinticinco) jóvenes estudiantes de escuelas de gestión públicas y privadas, del interior y capital. Éstos respondieron que la CE eran empeladas con la finalidad de tenerlas “completas”, entre otras respuestas esbozadas. Y resulta interesante subrayar que, del abanico de expresiones estudiantiles, no surgió su relación con los aprendizajes. El objetivo principal apuntaba, meramente, a la aprobación de los diferentes espacios curriculares.
El planteo del párrafo precedente, solo a título ilustrativo -sin intención de representatividad- se propone como movilizador para poner a las CE en el foco pedagógico, desde la investigación, el análisis de resultados, el diálogo, la reflexión, el intercambio, los debates y la posibilidad de aportes significativos que devuelvan un sentido pedagógico.
A propósito de lo señalado, en el transcurso del año 2018, se han delineado, a nivel de la mesopolítica de Córdoba, un conjunto de disposiciones tendientes a introducir cambios en la escuela secundaria, con la visión de lograr trayectorias estudiantiles regulares y continuas, por medio del Programa de nuevo Régimen Académico para la escuela secundaria (Res.188/18). Si bien este instrumento jurídico de la política educativa implica un avance importante, pensando en la inclusión y la terminalidad de jóvenes de escuela secundaria, no contempla, entre sus regulaciones, a las CE, los posibles usos, formas personalizadas de autogestión estudiantil, metacognición, retroalimentaciones y otras múltiples posibilidades que ofrecerían mayores garantías de aprendizajes efectivos y profundos, y mayores grados de involucramiento por parte de los estudiantes.
El presente reclama dar paso a nuevos artefactos tecnológicos que ya están circulando en los escenarios educativos como pc, teléfonos celulares, notebook, tabletas, entre otros; pero hasta tanto se logre la masificación de todos estos nuevos soportes, la revisión y resignificación de los pretéritos, constituye una asignatura pendiente.
LAS CARPETAS ESCOLARES DE LA ESCUELA SECUNDARIA: UN DISPOSITIVO QUE RECLAMA UN LUGAR EN LA AGENDA PEDAGÓGICA CONTEMPORÁNEA
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DOI: 10.37572/EdArt_27052256915
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Palavras-chave: Carpetas escolares- agenda pedagógica-trayectorias escolares
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Keywords: Carpetas escolares- agenda pedagógica-trayectorias escolares
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Abstract:
The purpose of this paper aims to focus, therefore, in tension and problematization, certain objects and things, in expressions of Brailovsky (2012) that live within school settings and that, by virtue of a process of naturalization, they have become invisible elements of the system. This generated myopia deprives us of (re) thinking about them in terms of their place, today, their new possible functions, new uses, resignifications and, mainly, their pedagogical sense. Multiple aspects that would contribute to the learning processes, the regular and continuous student school trajectories and, in this way, to approach, as a substantive contribution, a more effective exercise of the right to education that must imply -guaranteeing- learning processes.
Within these objects and things, reference is made, specifically, to the school folders, hereinafter CE, of students of the Oriented Cycle (CO) of the secondary school of the province of Córdoba, and the contributions that, as didactic pedagogical devices, can be promoted from conclusions obtained in the framework of an educational research carried out during the years 2017-2019.
The conclusions referred to are those resulting from the analysis of a corpus of 30 (thirty) EC from the province of Córdoba and, from a semi-structured survey, applied to 25 (twenty-five) young students from public and private management schools, from the interior and capital. They responded that the EC were employed in order to have them "complete", among other responses outlined. And it is interesting to underline that, from the range of student expressions, their relationship with learning did not emerge. The main objective was aimed, merely, at the approval of the different curricular spaces.
The proposition of the preceding paragraph, for illustrative purposes only -without the intention of representation- is proposed as a mobilizing force to put the CE in the pedagogical focus, from the investigation, the analysis of results, the dialogue, the reflection, the exchange, the debates and the possibility of significant contributions that return a pedagogical sense.
With regard to the above, in the course of 2018, a set of provisions aimed at introducing changes in secondary school have been outlined, at the mesopolitical level of Córdoba, with the vision of achieving regular and continuous student trajectories, for through the New Academic Regime Program for secondary schools (Res.188/18). Although this legal instrument of the educational policy implies an important advance, thinking about the inclusion and completion of high school youth, it does not contemplate, among its regulations, the CE, the possible uses, personalized forms of student self-management, metacognition, feedback and other multiple possibilities that would offer greater guarantees of effective and deep learning, and greater degrees of involvement on the part of the students. The present claims to give way to new technological artifacts that are already circulating in educational settings such as PCs, cell phones, notebooks, tablets, among others; but until the massification of all these new supports is achieved, the review and resignification of the past, constitutes a pending subject.
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Número de páginas: 11
- María Belén Barrionuevo Vidal