LA TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN COMO CENTRO DEL “SER PROFESOR” DE CIENCIAS NATURALES: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN LA FID
El diseño de secuencias didácticas es un proceso clave que integra las concepciones y creencias docentes, formando parte de la identidad profesional. La investigación busca entender cómo esta identidad se relaciona con el diseño e implementación de secuencias de enseñanza en estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Biología y Ciencias Naturales en una universidad chilena. La investigación es cualitativa e interpretativa, utilizando encuestas, narrativas gráficas y reflexiones retrospectivas para recopilar datos. Se aplicó un análisis temático con triangulación entre métodos y codificación guiada por la literatura. Los hallazgos revelan que la identidad profesional se caracteriza por una transmisividad y reproductividad del conocimiento, lo que se aleja de las metas actuales de la educación científica. Esto se refleja en las decisiones tomadas al diseñar secuencias didácticas y en la justificación de estas decisiones. Además, se identifican tres elementos que influyen en la concepción del objeto de enseñanza: el contexto de aprendizaje, la recepción de información y la forma en que se entiende el currículum. Se concluye que la identidad profesional en ciencias naturales adopta un enfoque transmisivo-receptivo, inadecuado para fomentar la alfabetización científica, ya que prioriza la transmisión de conocimientos como relación causal, limitando así la adaptación a las necesidades de los estudiantes. Es crucial promover una reflexión crítica y enfoques constructivistas que integren teoría y práctica, desarrollando habilidades críticas y ofreciendo una educación más significativa y contextualizada.
LA TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN COMO CENTRO DEL “SER PROFESOR” DE CIENCIAS NATURALES: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL EN LA FID
-
DOI: 10.37572/EdArt_2510242606
-
Palavras-chave: Identidad docente, Planificación de la enseñanza, Docentes de ciencias.
-
Keywords: Teacher identity, Teaching identity, Teaching planning, Science teachers.
-
Abstract:
The design of teaching sequences is a key process that integrates teachers' conceptions and beliefs, forming part of the professional identity. This study seeks to understand how this identity is related to the design and implementation of teaching sequences in students of Secondary Education in Biology and Natural Sciences at a Chilean university. The research is qualitative and interpretative, using surveys, graphic narratives and retrospective reflections to collect data. A thematic analysis with triangulation between methods and coding guided by the literature was applied. The findings reveal that professional identity is characterized by a transmissivity and reproducibility of knowledge, which is far from the current goals of science education. This is reflected in the decisions made when designing didactic sequences and in the justification of these decisions. In addition, three elements that influence the conception of the teaching object are identified: the learning context, the reception of information and the way in which the curriculum is understood. It is concluded that professional identity in natural sciences adopts a transmissive-receptive approach, inadequate to foster scientific literacy, since it prioritizes the transmission of knowledge for exams, thus limiting adaptation to the needs of students. It is crucial to promote critical reflection and constructivist approaches that integrate theory and practice, developing critical skills and offering a more meaningful and contextualized education.
- Zenahir Siso-Pavón
- Francisco Pérez-Rodríguez