LA INVESTIGACIÓN APLICADA; UNA ALTERNATIVA PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL ABORDAJE DIDÁCTICO DEL GÉNERO
Reorientar la investigación educativa hacia un enfoque en la Investigación Aplicada permitiría robustecer el estado del conocimiento producto de la documentación de los procesos de cambio que ocurren durante implementaciones pedagógico-didácticas, ello a su vez, posibilitaría la construcción de teoría educativa contextualizada a México y Latinoamérica.
En el presente trabajo se analizan los resultados obtenidos a partir de una implementación didáctica para la sensibilización en igualdad de género. Metodológicamente se consideró partir de un paradigma interpretativo hermenéutico bajo un análisis fenomenológico, considerando para ello, una investigación aplicada organizada en dos fases: 1) diagnóstico y 2) intervención didáctica.
El tiempo considerado abarcó dos ciclos escolares (2017 a 2019), en donde se dio seguimiento a un grupo de educación primaria mientras cursaba de 5° a 6° grados. En cuanto a los sujetos de estudio, se ubicaron como estudiantes de entre 9 a 11 años de edad, siendo 19 niñas y 13 niños. La escuela pública de referencia está ubicada en un contexto urbano marginal al sur de la ciudad de San Luis Potosí, México.
En los resultados se destaca la existencia de “una doble cara” en las construcciones de los estudiantes y docentes, por un lado, discursos y actitudes a favor de la igualdad de género y por otro prácticas estereotipadas y sexistas que transcurren naturalmente en la fugacidad de la vida cotidiana del aula. Se observó que las niñas muestran mayor apertura al cuestionamiento crítico de los estereotipos de género, mientras que en los niños se evidenció un desplazamiento (aletargado) hacia masculinidades menos radicales.
La investigación efectuada permitió aplicar una propuesta didáctica concebida en el año 2010, y de la cual no existía documentación producto de la implementación, pero al mismo tiempo, dio pauta para evidenciar las necesidades pedagógico-didácticas que reorienten próximos abordajes educativos en temas de género.
LA INVESTIGACIÓN APLICADA; UNA ALTERNATIVA PARA LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO EN EL ABORDAJE DIDÁCTICO DEL GÉNERO
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DOI: 10.37572/EdArt_21728112010
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Palavras-chave: Género; Educación; Generación de conocimiento; Investigación Aplicada
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Keywords: Gender; Education; Knowledge generation; Applied Research
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Abstract:
Reorienting educational research towards a focus on Applied Research would allow to strengthen the state of knowledge product of the documentation of the change processes that occur during pedagogical-didactic implementations, this in turn, would allow the construction of educational theory contextualized to Mexico and Latin America.
In this work the results obtained from a didactic implementation for gender equality awareness are analyzed. Methodologically, it was considered to start from a hermeneutic interpretive paradigm under a phenomenological analysis, considering for this, an applied research organized in two phases: 1) diagnosis and 2) didactic intervention.
The time considered covered two school cycles (2017 to 2019), where a group of primary education was followed while they were in grades 5 to 6. Regarding the study subjects, they were located as students between 9 and 11 years of age, being 19 girls and 13 boys. The reference public school is located in a marginal urban context south of the city of San Luis Potosi, Mexico.
The results highlight the existence of "a double face" in the constructions of students and teachers, on the one hand, discourses and attitudes in favor of gender equality and on the other stereotyped and sexist practices that occur naturally in the transience of the daily life of the classroom. It was observed that girls show greater openness to critical questioning of gender stereotypes, while boys showed a shift (lethargic) towards less radical masculinities.
The research carried out allowed the application of a didactic proposal conceived in 2010, and of which there was no documentation product of the implementation, but at the same time, it gave a guideline to show the pedagogical-didactic needs that redirect future educational approaches on gender issues.
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Número de páginas: 20
- Juan Manuel Guel Rodríguez