LA CIUDADANÍA VIVIDA EN EL JARDÍN INFANTIL: HETEROTOPÍAS QUE EMPODERAN A LA PRIMERA INFANCIA CHILENA
Este artículo reconceptualiza a los niños y niñas que asisten a jardines infantiles, como sujetos con una ciudadanía vivida. Siguiendo la heterotopología de Foucault, mostramos que a través de la construcción de heterotopías o “lugares de orden alternativo” en el aula, los niños de dos y tres años se empoderan cotidianamente para crear realidades contraculturales y habitar sus ambientes de aprendizaje como ciudadanos creativos. Después de una inmersión etnográfica colaborativa en 16 jardines infantiles públicos de Chile, durante el año lectivo 2019, los hallazgos muestran tres tipos de lugares heterotópicos que movilizan la ciudadanía vivida de los párvulos: movimientos impredecibles, nuevos artefactos reguladores y transgresiones espaciales fortuitas. En el texto discutimos cómo la construcción de estos lugares desestabiliza las utopías pedagógicas que las educadoras materializan en los ambientes de aprendizaje. Asimismo, invitamos a las educadoras a desplegar prácticas de improvisación para extender las espacialidades alternativas y la ciudadanía vivida de los niños. Concluimos haciendo un llamado social a reconocer que la ciudadanía vivida de los niños implica pensarlos menos como consumidores de espacios educativos establecidos y más como coautores y habitantes indelebles de sus ambientes de aprendizaje y vida.
LA CIUDADANÍA VIVIDA EN EL JARDÍN INFANTIL: HETEROTOPÍAS QUE EMPODERAN A LA PRIMERA INFANCIA CHILENA
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DOI: 10.37572/EdArt_2806213858
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Palavras-chave: Ciudadanía; jardín infantil; heterotopías; primera infancia
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Keywords: citizenship; kindergarten; heterotopias; early childhood
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Abstract:
This paper reconceptualizes children as already-being-citizens within their kindergartens. Based on Foucauldian heterotopology, it shows what type of heterotopias entangle two and three-year-olds in everyday place-making practices and how they empower to create counter-sites and inhabit learning environments as creative citizens. After a collaborative ethnographic immersion in 16 Chilean public kindergartens during the academic year 2019, findings show three types of heterotopic place-making that enact children’s citizenship: unpredictable movements and wanderings, new ruling artifacts, and serendipitous spatial transgressions. We discuss how these unsettle pedagogical utopias of ECE learning environments and invite teachers’ improvisatory practices for alternative spatialities, and children’s lived citizenship. We conclude by making a social call to recognize children’s lived citizenship implies thinking less as consumers of established educational spaces and more as co-authors and indelible inhabitants of their learning and living environments.
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Número de páginas: 39
- Cynthia Adlerstein Grimberg
- Andrea Bralic Echeverría