INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL
La interculturalidad es un concepto difundido en Latinoamérica desde mediados del siglo pasado, intentando significar una nueva forma de relación entre las personas, quebrando los nexos de la desigualdad, la exclusión y la dominación. Tal concepto incursiona rápidamente en el ámbito educativo, motivando al docente a generar desde el aula interacciones que rescatan condiciones simétricas, reconociendo lo pluricultural en el aula y la forma que ella promueve el desarrollo integral de los estudiantes. Al igual que en Latinoamérica, las escuelas rurales de Colombia, presentan oportunidades de promoción de la interculturalidad, pues se funden en las aulas perspectivas de vida, cosmovisiones y saberes que reflejan símbolos y modos diversos de relacionamiento. A partir de los relatos de tres docentes de educación primaria rural del municipio de Floridablanca – Santander (Colombia), se visibiliza la posibilidad de lo intercultural en la ruralidad, categorizadas en tres dimensiones: a) identificación de lo intercultural, b) conflictos y tensiones derivadas de la interculturalidad, c) opiniones y sentimientos acerca de la interculturalidad.
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL
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DOI: 10.37572/EdArt_3107241851
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Palavras-chave: Ruralidad e interculturalidad, cultura y sociedad, educación primaria rural, educación intercultural, docencia e interculturalidad.
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Keywords: Rurality and interculturality, culture and society, rural elementary education, intercultural education, teaching and interculturality.
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Abstract:
Interculturality is a concept that has been disseminated in Latin America since the mid-20th century, aiming to signify a new form of relationship among people, breaking the bonds of inequality, exclusion, and domination. This concept quickly enters the educational field, motivating teachers to generate classroom interactions that foster symmetrical conditions, recognizing the multicultural nature of the classroom and how it promotes the integral development of students. Like other parts of Latin America, rural schools in Colombia present opportunities for promoting interculturality, as classroom environments blend life perspectives, worldviews, and knowledge that reflect diverse symbols and modes of interaction. Based on the narratives of three elementary school teachers from the rural municipality of Floridablanca, Santander (Colombia), the possibility of interculturality in rural areas is highlighted and categorized into three dimensions: a) identification of interculturality, b) conflicts and tensions arising from interculturality, and c) opinions and feelings about interculturality.
- Victor Manuel Granados Martinez