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IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ESTUDIO DE CASO EN LA PROVINCIA DE CONCEPCIÓN, JUNÍN

Este estudio, desarrollado en la provincia de Concepción (Junín), explora las percepciones de docentes y estudiantes sobre la integración de prácticas investigativas en la educación primaria, identificando su impacto en la calidad de la enseñanza. Se aplicaron encuestas a 34 docentes y 52 estudiantes, cuyos resultados revelan una valoración positiva hacia la investigación como herramienta pedagógica, aunque persisten retos significativos. Entre los hallazgos principales, destaca que el 100% de los docentes considera la investigación fundamental para la enseñanza, pero el 65.4% de los estudiantes percibe que sus docentes carecen de suficiente formación en metodologías investigativas. Asimismo, aunque el 59.6% de los estudiantes reconoce que sus docentes promueven la investigación, un 40.4% no lo percibe. Se enfatiza que la investigación no solo mejora la calidad pedagógica, sino que también fomenta la innovación y la resolución de problemas específicos en el aula.

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IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ESTUDIO DE CASO EN LA PROVINCIA DE CONCEPCIÓN, JUNÍN

  • DOI: 10.37572/EdArt_2811243768

  • Palavras-chave: Investigación educativa, formación docente, prácticas pedagógicas, calidad de la enseñanza

  • Keywords: Educational research, teacher training, pedagogical practices, teaching quality

  • Abstract:

    This study, developed in the province of Concepción (Junín), explores the perceptions of teachers and students about the integration of research practices in primary education, identifying their impact on the quality of teaching. Surveys were applied to 34 teachers and 52 students, the results of which reveal a positive assessment of research as a pedagogical tool, although significant challenges remain. Among the main findings, it stands out that 100% of teachers consider research essential for teaching, but 65.4% of students perceive that their teachers lack sufficient training in research methodologies. Likewise, although 59.6% of students recognize that their teachers promote research, 40.4% do not perceive this. It is emphasized that research not only improves pedagogical quality, but also encourages innovation and the resolution of specific problems in the classroom.

  • Marco Antonio Bazalar Hoces
  • Antonia del Rosario Sánchez Gonzales
  • Ronald Condori Crisóstomo
  • RAUL ELEAZAR ARIAS SANCHEZ