IMPACTO DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS EN UNA UNIVERSIDAD ESTATAL CHILENA
O objetivo desta pesquisa foi analisar os efeitos da aplicação da abordagem baseada em competências sobre o desempenho universitário, por meio de três indicadores, taxas de retenção, graduação e aprovação, realizando um estudo histórico comparativo. A abordagem baseada em competências é descrita com base na Declaração de Bolonha, que propõe um desenho de currículos que permitam a modernização do processo de ensino-aprendizagem, de forma contínua e capaz de responder a um novo paradigma educacional baseado na aprendizagem centrada no aluno. Metodologicamente, utilizou-se uma análise descritiva, o estudo incluiu uma comparação entre as coortes de 2009-2013 e 2014-2018. Além disso, tendências lineares foram calculadas e análises de correlação foram realizadas. Os resultados mostram que a taxa de aprovação melhorou com a aplicação dos novos currículos, mas o mesmo não ocorre com as taxas de retenção e graduação, que são condicionadas principalmente por outros fatores que não o desenho curricular. Este estudo mostra que o desempenho acadêmico não é afetado apenas pela abordagem pedagógica aplicada, mas também por outros fatores, como a situação socioeconômica dos alunos, dualidade entre trabalho e estudo, regulamentação da graduação e integração social, entre outros. Assim, é possível visualizar, de forma exploratória, que a qualidade do ensino não se mede apenas em termos de desempenho acadêmico e que os desenhos curriculares são um meio e não um fim na formação profissional
IMPACTO DE LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS EN UNA UNIVERSIDAD ESTATAL CHILENA
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DOI: 10.37572/EdArt_27082423912
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Palavras-chave: desempenho acadêmico, educação baseada em competências, aprovação, retenção, qualificação
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Keywords: academic performance, competence-based education, approval, retention, qualification
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Abstract:
The objective of this research was to analyze the effects of the application of the competency-based approach on university performance, through three indicators, retention, graduation and pass rates, conducting a historical comparative study. The competence-based approach is described based on the Bologna Declaration, which proposes a design of curricula that allow the modernization of the teaching-learning process, in a continuous way and capable of responding to a new educational paradigm based on student-centered learning. Methodologically, a descriptive analysis was used, the study included a comparison between the 2009-2013 and 2014-2018 cohorts. In addition, linear trends were calculated and correlation analysis was performed. The results show that the approval rate has improved with the application of the new curricula, but the same does not occur with the retention and graduation rates, which are mainly conditioned by factors other than curriculum design. This study shows that academic performance is not only affected by the pedagogical approach applied, but also by other factors, such as the socioeconomic situation of the students, duality of work and study, degree regulations and social integration, among others. Thus, it is possible to visualize, in an exploratory way, that the quality of teaching is not only measured in terms of academic performance and that curricular designs are a means and not an end in professional training.
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Número de páginas: 23
- Ricardo Méndez Romero
- María Cristina Donetch Ulloa
- Claudio Garrido Suazo
- Hernán Rocha Pavés
- José Fernández Palma