GÊNEROS, SEXUALIDADES E FORMAÇAÕ DE PROFESSORXS NO SÉCULO XXI: ENTRE APAGAMENTOS, PRÁTICAS E ENFRENTAMENTOS
Este texto tem o objetivo de, no processo de redefinição das Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores em fins da década de 1990, analisar dos processos subsequentes, a partir dos anos 2000 que envolveram a normatização da formação docente no Brasil. Historicamente, as pesquisas sobre formação de professores tem se debruçado sobre a atuação do profissional da educação; das especificidades e da natureza do trabalho docente; dos conhecimentos e habilidades necessários à atuação da professora e do professor; das relações entre qualificação e desqualificação; das condições de trabalho; da atuação política, cultural e social das educadoras e educadores e, mais recentemente, sobre as identidades docentes e as especificidades de gênero. O foco de nossas análises foram os seguintes pareceres do Conselho Nacional de Educação: Parecer CNE/CP nº 9/2001, Parecer CNE/CP nº 5/2005 e o Parecer nº 2/2015. Como achados, identificamos quo os avanços acontecem em paralelo com ações de formação desencadeadas pelo MEC a partir do ano de 2004. O último parecer amplia o enfoque nas temáticas de gênero, indicando um avanço significativo nas possibilidades da formação docente se ancorar em princípios e elementos necessários ao reconhecimento das diferenças e de enfrentamentos contra preconceitos, discriminações e violências diversas.
GÊNEROS, SEXUALIDADES E FORMAÇAÕ DE PROFESSORXS NO SÉCULO XXI: ENTRE APAGAMENTOS, PRÁTICAS E ENFRENTAMENTOS
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DOI: 10.37572/EdArt_0401206201
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Palavras-chave: formação docente, diferenças, gênero, sexualidade
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Keywords: teacher education, differences, gender, sexuality
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Abstract:
This text aims to, in the process of redefining the Curricular Guidelines for Teacher Education at the end of the 1990s, analyze the subsequent processes, from the 2000s that involved the standardization of teacher training in Brazil. Historically, research on teacher education has focused on the performance of education professionals; the specificities and nature of teaching work; the knowledge and skills necessary for the performance of the teacher and the teacher; the relationship between qualification and disqualification; working conditions; of the political, cultural and social activities of educators and educators and, more recently, on teaching identities and gender specificities. The focus of our analyses were the following opinions of the National Council of Education: Opinion CNE/CP No. 9/2001, Opinion CNE/CP No. 5/2005 and Opinion No. 2/2015. As findings, we identified quo advances happen in parallel with training actions triggered by mec from 2004. The last opinion broadens the focus on gender themes, indicating a significant advance in the possibilities of teacher education to be anchored in principles and elements necessary to recognize differences and confrontations against prejudices, discriminations and various violence.
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Número de páginas: 18
- Ivan Amaro