FORMAÇÃO DOCENTE: PARÂMETROS E DESAFIOS NO CONTEXTO DA SOCIEDADE ATUAL
O objetivo desta comunicação é discutir do ponto de vista teórico-metodológico a formação docente no contexto atual da universidade pública, considerando as formas nas quais essa formação tem acontecido e os desafios decorrentes da complexidade da sociedade contemporânea. Não é possível compreender a formação de professores sem a presença da atividade leitora/escritora, que, segundo Gramsci, torna o educador intelectual orgânico, o condutor de um conjunto de saberes, com os quais indivíduos tornam-se cidadãos corresponsáveis e coparticipantes nas decisões políticas. Tomo como referencial teórico as proposições de Bakhtin (2010a, 2010b, 2016), Nascimento (2014), Moura (2009, 2014, 2016), para os quais a formação docente requer desafios e objetivos coadunados com a complexidade da sociedade pós-moderna. Tomo como corpus de investigação, relatos de professores no Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa, discutindo formas de pensar e agir de professores em sua formação inicial. Os resultados obtidos apontam ainda para perspectivas de ensino atreladas às concepções tradicionais, requerendo-se uma reversão no que diz respeito à inserção ou mobilização de tais práticas no âmbito da educação básica.
FORMAÇÃO DOCENTE: PARÂMETROS E DESAFIOS NO CONTEXTO DA SOCIEDADE ATUAL
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DOI: 10.37572/EdArt_16082143918
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Palavras-chave: Formação docente; Contexto atual; Perspectivas críticas.
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Keywords: Teacher training; Current context; Critical perspectives.
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Abstract:
The purpose of this communication is to discuss, from a theoretical and methodological point of view, teacher education in the current context of the public university, considering the ways in which this formation has taken place and the challenges arising from the complexity of contemporary society. It is not possible to understand the formation of teachers without the presence of the reading/writing activity, which, according to Gramsci, makes the intellectual educator organic, the driver of a set of knowledge, with which individuals become co-responsible citizens and coparticipants in political decisions. I take as a theoretical reference Bakhtin (2010a, 2010b, 2016), Nascimento (2014), Moura (2009, 2014, 2016) propositions for which teacher training requires challenges and objectives in line with the complexity of postmodern society. I take as corpus of research, reports of teachers in the Portuguese Supervised Internship, discussing ways of thinking and acting of teachers in their initial formation. The results obtained also point to teaching perspectives linked to traditional conceptions, requiring a reversal regarding the insertion or mobilization of such practices in the scope of basic education.
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Número de páginas: 16
- HELIUD LUIS MAIA MOURA