EXPERIENCIAS INNOVADORAS CON PLATAFORMAS TIC EN CONTEXTOS EDUCATIVOS CHILENOS
Este capítulo examina experiencias nacionales y regionales vinculadas al uso de plataformas TIC en el aula, con énfasis en el contexto chileno y en la Región del Biobío. Su propósito es analizar cómo estas tecnologías se han incorporado en políticas públicas, programas, recursos digitales y experiencias territoriales orientadas a la innovación educativa. El argumento central sostiene que las plataformas pueden ampliar oportunidades de enseñanza y aprendizaje cuando se articulan con mediación docente, diseño didáctico y condiciones institucionales adecuadas, pero que su incorporación meramente instrumental tiende a reproducir prácticas tradicionales o a profundizar desigualdades preexistentes. El análisis recorre la competencia digital docente, la regulación de dispositivos móviles, la inteligencia artificial educativa y antecedentes regionales como la Red de Innovación Tecnológica en el Aula. La memoria de iniciativas como APROA, 3DCIENCIAS y VICE se conserva como parte de una historia de innovación regional. El valor educativo de las plataformas, argumenta el capítulo, no reside en la herramienta sino en las decisiones pedagógicas e institucionales que orientan su uso.
EXPERIENCIAS INNOVADORAS CON PLATAFORMAS TIC EN CONTEXTOS EDUCATIVOS CHILENOS
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DOI: 10.37572/EdArt_1407261163
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Palavras-chave: tecnologías digitales; plataformas TIC; innovación educativa; competencia digital docente.
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Keywords: digital technologies; ICT platforms; educational innovation; teacher digital competence.
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Abstract:
Drawing on national and regional evidence from Chile and the Biobío Region, this chapter examines how ICT platforms have been incorporated into public policies, school programs, digital resources, and territorial initiatives aimed at educational innovation. Its central argument is that platforms can expand teaching and learning opportunities when they are connected to deliberate teacher mediation and sound instructional design, whereas a merely instrumental adoption tends to preserve traditional practices or deepen existing inequalities. The analysis considers teacher digital competence, mobile device regulation, and the emerging challenges posed by educational artificial intelligence, alongside regional initiatives such as the Network for Technological Innovation in the Classroom. Earlier experiences, including APROA, 3DCIENCIAS, and VICE, are acknowledged as part of the region’s innovation history rather than as current evidence of pedagogical impact. Overall, the chapter emphasizes that the educational value of ICT platforms lies not in the platform itself, but in the pedagogical and institutional decisions that guide its use.
- Pilar Jara Coatt
- Yoseline Páez-Bustamante
- Jaime Constenla Núñez