EVALUACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO MEDIANTE EL APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS (ABJ): EFECTOS DEL JUEGO DIXIT EN LA MOTIVACIÓN, LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA
La enseñanza de la Filosofía enfrenta el desafío de promover experiencias de aprendizaje significativas y vinculadas con las formas actuales de participación estudiantil, especialmente frente al predominio de metodologías centradas en la transmisión de contenidos. En este contexto, una revisión sistemática previa evidenció la necesidad de incorporar estrategias didácticas innovadoras que favorezcan la participación activa y el desarrollo del pensamiento crítico. A partir de estos antecedentes, esta investigación analiza el potencial del Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) mediante la implementación de Dixit. Se empleó un enfoque mixto y un diseño pre-experimental con mediciones pretest y postest. Para evaluar los efectos de la intervención se utilizaron la Escala de Motivación Académica adaptada a la Gamificación (EMA-G) y el Test de Tareas de Pensamiento Crítico (TPC). Los resultados evidenciaron incrementos en la motivación intrínseca y en la profundidad argumentativa posterior a la intervención. Los hallazgos destacan el potencial de las estrategias lúdicas para desarrollar habilidades relevantes para el aprendizaje. Se concluye que el ABJ constituye una alternativa didáctica pertinente para enriquecer la enseñanza de la Filosofía.
EVALUACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO MEDIANTE EL APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS (ABJ): EFECTOS DEL JUEGO DIXIT EN LA MOTIVACIÓN, LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA
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DOI: 10.37572/EdArt_28092628414
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Palavras-chave: Pensamiento crítico, Motivación académica, Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ), Didáctica de la filosofía, Innovación.
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Keywords: Critical thinking, Academic motivation, Game-Based Learning (GBL), Didactics of philosophy, Educational innovation.
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Abstract:
The teaching of philosophy faces the challenge of promoting meaningful learning experiences that are aligned with current forms of student engagement, especially given the prevalence of methodologies focused on content transmission. In this context, a previous systematic review highlighted the need to incorporate innovative teaching strategies that foster active participation and the development of critical thinking. Based on this background, this study analyzes the potential of Game-Based Learning (GBL) through the implementation of Dixit. A mixed-methods approach and a longitudinal quasi-experimental design with pretest and posttest measurements were employed. To evaluate the effects of the intervention, the Academic Motivation Scale adapted for Gamification (EMA-G) and the Critical Thinking Tasks Test (TPC) were used. The results showed increases in intrinsic motivation and argumentative depth following the intervention. The findings highlight the potential of game-based strategies to develop skills relevant to learning. It is concluded that ABJ constitutes a relevant pedagogical alternative for enriching the teaching of philosophy.
- Daniela Marín-Egana
- Pedro Astete-Carrasco
- Antonia Urizar-Seguel
- Miguel Roa-Palma
- Pilar Jara Coatt
- Fabiola Sáez-Delgado
- Angélica Vera Sagredo