¿ES ÉTICO USAR LA IA PARA REDACTAR TRABAJOS ACADÉMICOS?
Este capítulo analiza la irrupción de la inteligencia artificial generativa en la escritura académica, examinando sus implicancias para la autoría, la honestidad académica y la formación del pensamiento crítico. Se sostiene que el uso de esta tecnología resulta éticamente legítimo solo cuando permanece subordinado al juicio humano, la responsabilidad intelectual y la transparencia en su utilización. Desde esta perspectiva, la escritura se concibe no solo como un producto final, sino como una práctica formativa fundamental para la construcción de conocimiento, la organización de ideas y el desarrollo del juicio crítico; por ello, la sustitución de procesos reflexivos por mecanismos automatizados puede comprometer la autonomía y la responsabilidad del autor. Asimismo, el capítulo destaca la necesidad de que las instituciones educativas establezcan orientaciones y normativas claras que definan criterios de uso aceptables, favoreciendo la integridad académica y evitando interpretaciones o sanciones arbitrarias. Paralelamente, se reconoce el potencial de la inteligencia artificial como una herramienta inclusiva capaz de reducir barreras de acceso y apoyar diversos procesos de aprendizaje. Sin embargo, también se advierte sobre los riesgos asociados a una dependencia creciente de estas tecnologías, especialmente en lo que respecta a la pérdida de la voz propia y al debilitamiento de las habilidades de escritura y reflexión. Finalmente, se concluye que el desafío central no radica en prohibir el uso de la inteligencia artificial, sino en promover una integración pedagógica crítica y responsable que fortalezca el aprendizaje, preserve la autonomía intelectual y resguarde el sentido formativo de la escritura académica.
¿ES ÉTICO USAR LA IA PARA REDACTAR TRABAJOS ACADÉMICOS?
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DOI: 10.37572/EdArt_2906260628
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Palavras-chave: Inteligencia artificial generativa; escritura académica; ética académica; aprendizaje autónomo.
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Keywords: Generative artificial intelligence; academic writing; academic ethics; autonomous learning.
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Abstract:
This chapter analyzes the emergence of generative artificial intelligence in academic writing, examining its implications for authorship, academic integrity, and the development of critical thinking. It argues that the use of this technology is ethically legitimate only when it remains subordinate to human judgment, intellectual responsibility, and transparency in its application. From this perspective, writing is conceived not merely as a final product, but as a fundamental formative practice for the construction of knowledge, the organization of ideas, and the development of critical judgment; therefore, the replacement of reflective processes with automated mechanisms can compromise the author’s autonomy and responsibility. Likewise, the chapter highlights the need for educational institutions to establish clear guidelines and regulations defining acceptable criteria for use, thereby promoting academic integrity and preventing arbitrary interpretations or sanctions. At the same time, it recognizes the potential of artificial intelligence, when appropriately implemented, to serve as an inclusive tool than can help reduce barriers to access and support diverse learning processes. However, it also warns of the risks associated with a growing dependence on these technologies, particularly regarding the loss of one’s own voice and the weakening of writing and reflective skills. In conclusion, the central challenge does not lie in banning the use of artificial intelligence, but rather in promoting a critical and responsible pedagogical integration that enhances learning, preserves intellectual autonomy, and safeguards the educational purpose of academic writing.
- Humberto Berrios Garces
- Jaime Aroldo Constenla-Núñez
- María Graciela Badilla-Quintana
- Pilar Jara Coatt