ELIMINANDO ACTITUDES NEGATIVAS HACIA LA ESTADÍSTICA EN PSICOLOGÍA: EFECTOS DEL APRENDIZAJE DEL ANÁLISIS DE TEXTOS
En muchas disciplinas, es obligatorio el uso de las Matemáticas para resolver problemas profesionales. La Educación Superior debe proveer al estudiante de las herramientas necesarias para que utilice el razonamiento y el pensamiento crítico en la resolución de problemas, lo que implica abarcar más que los contenidos teóricos y avanzar hacia el dominio de habilidades metodológicas o procedimentales, que, en el caso específico de la carrera de Psicología, incluyen la estadística. El problema reside en que los alumnos que ingresan a esta carrera, en su mayoría, presentan problemas de comprensión lectora que deben atacarse junto a su preparación académica. Dado que se han obtenido buenos resultados al utilizar un heurístico para la presentación de reportes de lectura, con categorías que promueven la crítica, la argumentación y la propuesta de alternativas, se probó la conjunción del heurístico con el entrenamiento en diseños de investigación y pruebas estadísticas, que aun con un importante progreso, mostró cierta resistencia de los alumnos, que se interpretó como actitud negativa a la estadística (González y Rivas, 2019). Con este antecedente, el objetivo del presente trabajo fue medir la actitud hacia la estadística antes y después del uso del heurístico. Con un diseño pretest- postest, a los alumnos de un grupo de Psicología se les aplicó un examen de estadística y la escala de actitudes de Auzmendi (1992), y entre las dos aplicaciones tomaron un curso virtual sobre análisis estratégico de textos que incluyó la discusión grupal sobre aspectos estadísticos de las lecturas. Los resultados mostraron diferencias significativas en ambas medidas. También se mostró un incremento sostenido en el índice de precisión del heurístico, con diferencias significativas entre la primera y la última vez que presentaron su reporte de lectura. La discusión grupal cambió de una simple discusión a un trabajo colaborativo para la explicación de las decisiones estadísticas tomadas por los autores de las lecturas, con propuestas novedosas sobre dichas decisiones. Este hallazgo nos permite extender tanto la generalidad del heurístico, como sus implicaciones en el aprendizaje de la estadística en un contexto de investigación, para la Psicología y otras Ciencias Sociales y de la Salud.
ELIMINANDO ACTITUDES NEGATIVAS HACIA LA ESTADÍSTICA EN PSICOLOGÍA: EFECTOS DEL APRENDIZAJE DEL ANÁLISIS DE TEXTOS
-
DOI: 10.37572/EdArt_27062610911
-
Palavras-chave: Aprendizaje, competencias, estadística, estudiantes, psicología.
-
Keywords: Learning, skills, statistics, students, psychology.
-
Abstract:
In many disciplines, the use of mathematics is mandatory for solving professional problems. Higher education must provide students with the necessary tools to use reasoning and critical thinking in problem-solving, which implies encompassing more than theoretical content and progressing toward the mastery of methodological or procedural skills, which, in the specific case of the Psychology program, includes statistics. The problem lies in the fact that most students entering this program have reading comprehension difficulties that must be addressed alongside their academic preparation. Given the positive results obtained using a heuristic for presenting reading reports, with categories that promote critique, argumentation, and the proposal of alternatives, the combination of this heuristic with training in research design and statistical tests was tested. While significant progress was made, some resistance from students was revealed, which was interpreted as a negative attitude toward statistics (González & Rivas, 2019). Given this background, the objective of this study was to measure attitudes toward statistics before and after the use of the heuristic. Using a pretest-posttest design, students in a Psychology group were given a statistics exam and the Auzmendi (1992) attitude scale. Between the two tests, they took an online course on strategic text analysis, which included group discussions on statistical aspects of the readings. The results showed significant differences in both measures. A sustained increase in the heuristic's accuracy index was also observed, with significant differences between the first and last time they submitted their reading reports. The group discussions evolved from simple debates to collaborative work focused on explaining the statistical decisions made by the authors of the readings, with innovative proposals regarding those decisions. This finding allows us to extend both the generality of the heuristic and its implications for learning statistics in a research context to Psychology and other Social and Health Sciences.
- Luis Fernando González Beltrán
- Olga Rivas García