EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES DE LOS ADOLESCENTES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PÚBLICA DE MONTEVIDEO-URUGUAY Y SUS BENEFICIOS. APORTES METODOLÓGICOS.
Las políticas “un computador por niño” en la educación formal han destacado la necesidad de apuntar a las “habilidades siglo XXI” que son habilidades de un alcance bastante mayor que el de las habilidades digitales operativas básicas. En el caso de Uruguay, así como en la mayoría de los países que han incorporado las tecnologías digitales en la educación formal a gran escala, una de las preocupaciones ha sido los efectos de éstas en el desempeño curricular. La hipótesis sobre la que se trabajó fue, que cuando hay una coherencia entre el tipo de uso de la tecnología y el tipo de desempeño medido, es posible observar aprendizajes relevantes. Se investigó a los estudiantes de tercer año de secundaria pública de Montevideo que asistían en el año 2014 a los centros educativos en turnos diurnos mediante una muestra aleatoria representativa de esa población. Al utilizar frecuencias de uso según tipo se puede testear un mecanismo causal por el cual el uso de la tecnología sí puede mostrar mejoras en algunos desempeños. Esto cuestiona los diseños experimentales y cuasi experimentales al evaluar impactos en estos casos.
EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES DE LOS ADOLESCENTES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PÚBLICA DE MONTEVIDEO-URUGUAY Y SUS BENEFICIOS. APORTES METODOLÓGICOS.
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DOI: 10.37572/EdArt_3007239035
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Palavras-chave: Tecnologías digitales, Educación, Desempeño
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Keywords: Digital technologies, Education, Performance
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Abstract:
“One computer per child” policies in formal education have highlighted the need to target “21st century skills” which are skills of a much greater scope than basic operational digital skills. In the case of Uruguay, as well as in most countries that have incorporated digital technologies into formal education on a large scale, one of the concerns has been their effects on curricular performance. The hypothesis was that when there is coherence between the type of use of technology and the type of performance measured, it is possible to observe relevant learning. Third-year public secondary school students in Montevideo who attended educational centers in daytime shifts in 2014 were investigated through a representative random sample of that population. By using frequencies of use according to type, a causal mechanism between the use of technology and improvements in some performances can be tested. This questions the experimental and quasi-experimental designs when evaluating impacts in these cases.
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Número de páginas: 15
- Susana Lamschtein Levy