DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, LIMITACIONES Y DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN
El diseño curricular basado en competencias se ha consolidado como un enfoque predominante en la formación inicial docente, en respuesta a las demandas de calidad, pertinencia y rendición de cuentas en educación superior. No obstante, su implementación evidencia tensiones asociadas a la fragmentación entre los distintos niveles de concreción curricular. El presente capítulo tiene como objetivo analizar experiencias de diseños curriculares basados en competencias en educación, a partir de una revisión de literatura, se examinan los referentes teóricos de los modelos por competencias, las limitaciones, desafíos y tensiones en su implementación, proponiendo orientaciones para fortalecer la coherencia curricular. Se concluye que la efectividad del diseño curricular basado en competencias requiere un alineamiento constructivo explícito entre resultados de aprendizaje, metodologías y evaluación, respaldado por una cultura institucional colaborativa y por el fortalecimiento de competencias socioemocionales en la formación docente.
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, LIMITACIONES Y DESAFÍOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN
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DOI: 10.37572/EdArt_2506260311
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Palavras-chave: competencias socioemocionales; formación docente; coherencia curricular.
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Keywords: social-emotional skills; teacher training; curriculum coherence.
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Abstract:
Competency-based curriculum design has established itself as a predominant approach in initial teacher education, in response to demands for quality, relevance, and accountability in higher education. However, its implementation reveals tensions associated with fragmentation across the various levels of curriculum implementation. This chapter aims to analyze experiences with competency-based curriculum design in education. Based on a literature review, it examines the theoretical foundations of competency-based models, as well as the limitations, challenges, and tensions in their implementation, proposing guidelines to strengthen curricular coherence. It concludes that the effectiveness of competency-based curriculum design requires an explicit, constructive alignment between learning outcomes, methodologies, and assessment, supported by a collaborative institutional culture and the strengthening of social-emotional competencies in teacher training.
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Número de páginas: 20
- Pilar Jara Coatt
- Jaime Aroldo Constenla Núñez
- Cristóbal Beltrán Pacheco