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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA EN EL DISTRITO DE EL TAMBO, HUANCAYO

El estudio evidenció que una proporción considerable de estudiantes de primer grado de instituciones educativas públicas del distrito de El Tambo presenta dificultades en la comprensión del concepto de número. Las dimensiones más afectadas fueron la cardinalidad (68.3 %), la ordinalidad (53.3 %) y, especialmente, el valor posicional (78.3 %). Asimismo, se observaron deficiencias en funciones numéricas como el conteo, la comparación y la asociación entre símbolos y cantidades. En cuanto a los procesos cognitivos asociados, se identificaron limitaciones significativas en la correspondencia uno a uno, la abstracción, la representación simbólica y la memoria visual-secuencial. Estos hallazgos revelan la necesidad de implementar estrategias pedagógicas contextualizadas y activas que fortalezcan las bases del pensamiento numérico en los primeros años escolares.

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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE NÚMERO EN ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA EN EL DISTRITO DE EL TAMBO, HUANCAYO

  • DOI: 10.37572/EdArt_15092562811

  • Palavras-chave: Concepto de número; educación primaria; dificultades; aprendizaje; cognición; matemática.

  • Keywords: Number concept; primary education; difficulties; learning; cognition; mathematics.

  • Abstract:

    The study showed that a considerable proportion of first-grade students in public schools in the El Tambo district have difficulty understanding the concept of number. The most affected dimensions were cardinality (68.3%), ordinality (53.3%), and, especially, positional value (78.3%). Deficiencies were also observed in numerical functions such as counting, comparison, and association between symbols and quantities. Regarding associated cognitive processes, significant limitations were identified in one-to-one correspondence, abstraction, symbolic representation, and visual- sequential memory. These findings reveal the need to implement contextualized and active pedagogical strategies that strengthen the foundations of numerical thinking in the early school years.

  • Edith Toña Vila Herrera
  • Marco Antonio Bazalar Hoces
  • Genaro Moreno Espíritu
  • Walter Mayhua Matamoros
  • Ronald Condori Crisóstomo