DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO EDUCATIVO DIVERTIDO SOBRE FUNDAMENTOS DE PROGRAMAÇÃO: PROJETO PARA INCLUSÃO E LEARNING ANALYTICS
Um dos desafios mais discutidos atualmente é como atrair novos públicos para a programação de computadores e, em especial, como engajar meninas e mulheres nesse campo. Paralelamente, estudos apontam que crianças dedicam uma parte significativa de seu tempo a diferentes tipos de jogos, sendo que os jogos educativos já ocupam um espaço importante no aprendizado formal, informal e não formal. Apesar disso, muitos desses jogos ainda apresentam um design que desperta maior interesse nos meninos do que nas meninas. Outro ponto central, abordado neste artigo, diz respeito a como avaliar os resultados de aprendizagem obtidos por meio de um jogo educativo. Desenvolver um jogo envolvente e prazeroso já representa um desafio considerável; contudo, mensurar a aprendizagem é essencial para que o jogo seja aceito por professores e efetivamente incorporado às práticas pedagógicas. O objetivo deste estudo foi descrever e discutir o processo de concepção e desenvolvimento de um jogo educativo pensado para que meninas tivessem interesse em jogar em conjunto e, ao mesmo tempo, pudessem aprender conceitos fundamentais de programação. A questão de pesquisa que norteou o estudo foi: “Como um jogo educativo motivador e inclusivo sobre fundamentos de programação poderia ser projetado e desenvolvido, com pré-requisitos mínimos para alunos e professores? A metodologia adotada foi a Design Science Research (DSR), uma abordagem de pesquisa em ciência do design. O trabalho seguiu o processo da DSR, estruturado em cinco fases: 1) Explicitação do problema, 2) Definição dos requisitos, 3) Concepção e desenvolvimento do artefato, 4) Demonstração do artefato, e 5) Avaliação do artefato. A primeira fase apoiou-se em uma revisão exploratória da literatura; segunda, em um estudo bibliográfico mais amplo e sistemático, aliado a testes de jogos. Na terceira fase, realizaram-se sessões de brainstorming para o design, seguidas da implementação no ambiente de desenvolvimento Unity. Por fim, o jogo foi demonstrado e testado por um grupo de desenvolvedores acadêmicos de jogos. Os resultados da avaliação formativa mostraram-se promissores; contudo, o próximo passo essencial do projeto é realizar uma avaliação mais formal, utilizando learning analytics baseadas em jogos e envolvendo um público de teste maior e mais diversificado.
DESENVOLVIMENTO DE UM JOGO EDUCATIVO DIVERTIDO SOBRE FUNDAMENTOS DE PROGRAMAÇÃO: PROJETO PARA INCLUSÃO E LEARNING ANALYTICS
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DOI: 10.37572/EdArt_29092565914
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Palavras-chave: Aprendizagem baseada em jogos, Design de jogos, Design inclusivo, Learning Analytics baseadas em jogos, Ensino de programação
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Keywords: Game-based learning, Game design, Inclusive design, Game-based learning analytics, Programming education
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Abstract:
A well-discussed problem is how to attract a new public to computer programming, and especially how to reach girls and women. At the same time research reports on that children spend considerable amounts of time playing different types of games, where educational games today are part of mainstream learning. However, many educational games still have a design that appeals more to boys than to girls. Another problem addressed in this paper is how to measure the learning outcomes of an education game The aim of this study was to describe and discuss the design and development of an educational game where girls would like to play together and at the same time learn fundamental programming. The research question that guided this study was: " How could a motivating and inclusive educational game on fundamental programming be designed and developed, with minimal prerequisites for students and teachers?". The overall strategy for the design and development of the was the Design Science Research approach. This work was carried out according to the recognised DSR process with the five phases of: 1) Explicating the problem, 2) Defining the requirements, 3) Designing and developing the artefact, 4) Demonstrating the artefact, and 5) Evaluating the artefact. Phase one was based on a minor literature study, while Phase 2 was a combination of a larger and more systematic literature study combined with game testing. Phase 3 was conducted with brain storming sessions for design followed by implementation in the Unity game development tool. Finally, the game has been demonstrated for, and tested by, a group of academic game developers. Results from the formative evaluation look promising, but the important next step in this project is a more formal evaluation using game-based learning analytics with a larger and more diverse test audience.
- Peter Mozelius
- Baltasar Fernándes Manjón
- Rasmus Pechuel
- Niklas Humble
- Lisa Sällvin
- Jussara Reis-Andersson
- Tim Kreuzberg