DESAFÍOS SOCIETALES Y COMPROMISOS COEDUCATIVOS. APRENDIZAJES SITUADOS Y RETOS PEDAGÓGICOS TRANSFORMADORES
Hacer de la vida educativa una viva reflexividad desde la acción formativa como acción que nos transforme, implica hacer de la tarea pedagógica una praxis crítica y creativa (Vitón, 2019) en la que, recogiendo los desafíos societales y su complejidad, hace posible desplegar un compromiso decidido con los retos de un aprendizaje situado dialógico, crítico y relevante, a fin de dar tratamiento a las exigencias transformadoras del siglo XXI. Esta orientación formativa conlleva entender los compromisos de la democratización de bienes comunes, para atender el cuidado de las situaciones de aprendizaje (UNESCO, 2015) como mediaciones generadoras con las que configurar comunidades educativas de práctica crítica emancipatoria (Vitón y Gonçalves, 2017) que hace de los cuidados una praxis etica y política frente a lo que atenta, limita o niega la vida. En este contexto, es clave rescatar la potencial agencia transformadora del quehacer formativo para contribuir al desarrollo de una sociedad más libre, responsable y solidaria, al implicarse en la formación de sujetos participantes activos de una ciudadanía paritaria, incluyente y creativa. Esto es, sujetos que, como agentes transformadores, se conflictúan con las inequidades y se construyen respetuosos con los bienes comunes (UNESCO, 2015), sabiéndose responsables en su sostén y para su sostenibilidad, haciendo posible la mejora de una calidad de vida para todas y todos, libre de cualquier forma de exclusión.
DESAFÍOS SOCIETALES Y COMPROMISOS COEDUCATIVOS. APRENDIZAJES SITUADOS Y RETOS PEDAGÓGICOS TRANSFORMADORES
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DOI: 10.37572/EdArt_2705225696
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Palavras-chave: Formación transformadora, Cuidado pedagógico, Aprendizaje situado
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Keywords: Transformative training, Pedagogical care, Situated learning
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Abstract:
Making educational life a lively reflexivity from the training action as an action that transforms us, implies making the pedagogical task a critical and creative praxis (Vitón, 2019) in which, gathering the societal challenges and their complexity, makes it possible to deploy a resolute commitment to the challenges of dialogical, critical and relevant situated learning, in order to address the transformative demands of the 21st century. This training orientation entails understanding the commitments of the democratization of common goods, to attend to the care of learning situations (UNESCO, 2015) as generating mediations with which to configure educational communities of emancipatory critical practice (Vitón and Gonçalves, 2017) that makes of care an ethical and political praxis against what threatens, limits or denies life. In this context, it is key to rescue the potential transformative agency of the training task to contribute to the development of a freer, more responsible and supportive society, by becoming involved in the training of active participants in equal, inclusive and creative citizenship. That is, subjects that, as transforming agents, conflict with inequities and are built respectful of common goods (UNESCO, 2015), knowing they are responsible for their support and for their sustainability, making it possible to improve a quality of life for all. and everyone, free from any form of exclusion.
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Número de páginas: 15
- María Jesús Vitón de Antonio
- Daniela Gonçalves