CULTURAS PEDAGÓGICAS DE INNOVACIÓN OBSERVADAS DURANTE EL PRÁCTICUM EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA
El Prácticum constituye un espacio privilegiado para analizar cómo los futuros docentes observan, interpretan y valoran las prácticas pedagógicas presentes en los centros educativos. Este estudio tiene como objetivo identificar perfiles o culturas pedagógicas de innovación observadas durante el Prácticum en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal y exploratorio con una muestra de 2.296 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado, a partir de un cuestionario centrado en metodologías activas, recursos didácticos y tecnológicos, espacios de aprendizaje, evaluación, aprendizaje percibido y valoración global de la innovación. Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones de Spearman y un análisis de clúster K-means. Los resultados permitieron identificar cuatro culturas pedagógicas diferenciadas: una cultura de innovación débilmente articulada, una cultura transformadora coherente, una cultura tradicional- calificadora y una cultura activa con restricción espacial. Se concluye que la innovación observada durante el Prácticum no responde a un patrón homogéneo, sino a configuraciones pedagógicas diversas que combinan de forma desigual metodología, evaluación, recursos y organización del aula. Estos hallazgos aportan evidencias relevantes para repensar la formación inicial docente y fortalecer la reflexión profesional sobre las prácticas educativas reales.
CULTURAS PEDAGÓGICAS DE INNOVACIÓN OBSERVADAS DURANTE EL PRÁCTICUM EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA
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DOI: 10.37572/EdArt_2909262539
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Palavras-chave: Formación inicial del profesorado; Prácticum; innovación educativa; culturas pedagógicas; Educación Secundaria.
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Keywords: Initial teacher education; Practicum; educational innovation; pedagogical cultures; Secondary Education.
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Abstract:
The Practicum constitutes a privileged context for analysing how prospective teachers observe, interpret and evaluate the pedagogical practices implemented in schools. This study aims to identify profiles or pedagogical cultures of innovation observed during the Practicum in initial Secondary teacher education. A quantitative, cross- sectional and exploratory study was conducted with a sample of 2,296 students enrolled in a Master’s Degree in Teacher Education. Data were collected through a questionnaire focused on active methodologies, didactic and technological resources, learning spaces, assessment practices, perceived learning and overall evaluation of innovation. Descriptive analyses, Spearman correlations and K-means cluster analysis were performed. The results identified four differentiated pedagogical cultures: a weakly articulated innovation culture, a coherent transformative culture, a traditional assessment-oriented culture and an active culture constrained by spatial limitations. The study concludes that innovation observed during the Practicum does not follow a homogeneous pattern, but rather emerges through diverse pedagogical configurations that combine methodology, assessment, resources and classroom organisation in uneven ways. These findings provide relevant evidence for rethinking initial teacher education and strengthening professional reflection on real educational practices.
- Patricia Val Fernández