CONTRIBUCIONES INTERNAS Y EXTERNAS DEL APRENDIZAJE Y SERVICIO EN EDUCACIÓN PARVULARIA
Este capítulo analiza las contribuciones internas y externas del aprendizaje y servicio en la formación inicial de Educadores de párvulos a partir de la implementación de proyectos pedagógicos desarrollados por estudiantes universitarios en colaboración con comunidades educativas de la Región del Biobío, Chile. El propósito es comprender cómo esta metodología articula la relación entre la universidad y la comunidad, y qué aprendizajes formativos y aportes pedagógicos genera en los distintos actores participantes. El estudio adopta un enfoque cualitativo de carácter descriptivo interpretativo. El diseño corresponde a un estudio de caso múltiple centrado en proyectos pedagógicos desarrollados durante una asignatura de formación profesional. Participaron 15 estudiantes de la carrera de Educación de párvulos de una universidad del sur de Chile y 7 socios comunitarios pertenecientes a diversos establecimientos educacionales. La información se recopiló mediante cuestionarios abiertos aplicados antes y después de la intervención, un focus group con estudiantes y el análisis de informes finales elaborados por el estudiantado. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido temático y triangulación de fuentes. Los resultados muestran que el aprendizaje y servicio actúa como un dispositivo de articulación entre universidad y comunidad, favoreciendo intervenciones pedagógicas contextualizadas y el trabajo colaborativo con actores del territorio. A nivel interno, la experiencia contribuye al desarrollo de competencias pedagógicas, reflexivas y éticas, así como a la construcción de la identidad profesional docente. A nivel externo, las comunidades educativas reportan diversificación de estrategias pedagógicas, mayor motivación infantil y fortalecimiento del vínculo entre establecimientos educativos, familias y universidad. El estudio aporta evidencia sobre el valor del aprendizaje y servicio como estrategia formativa en la formación inicial de Educadores de párvulos y destaca su potencial para fortalecer la vinculación entre universidades y comunidades educativas en contextos locales
CONTRIBUCIONES INTERNAS Y EXTERNAS DEL APRENDIZAJE Y SERVICIO EN EDUCACIÓN PARVULARIA
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DOI: 10.37572/EdArt_1704269565
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Palavras-chave: aprendizaje y servicio; formación inicial docente; educación parvularia; participación comunitaria.
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Keywords: service learning; teacher education; early childhood education; community participation.
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Abstract:
This chapter analyzes the internal and external contributions of service learning in early childhood teacher education based on the implementation of pedagogic projects developed by university students in collaboration with educational communities in the Biobío Region, Chile. The purpose is to understand how this methodology articulates the relationship between the university and the community, and what formative learning outcomes and pedagogical contributions it generates among the different actors involved. The study adopts a qualitative descriptive interpretive approach. The research design corresponds to a multiple case study focused on pedagogic projects developed within a professional training course. Participants included 15 students from the Early Childhood Education program of one university on the south of Chile and 7 community partners from different educational institutions. Data were collected through open questionnaires administered before and after the intervention, a focus group with students, and the analysis of final reports prepared by the participants. The data were analyzed using thematic content analysis and source triangulation. The results show that service learning acts as a mechanism that connects university and community, promoting contextualized pedagogical interventions and collaborative work with local actors. At the internal level, the experience contributes to the development of pedagogical, reflective, and ethical competencies, as well as to the construction of professional teacher identity. At the external level, the educational communities report diversification of pedagogical strategies, increased children’s motivation, and strengthened relationships among educational institutions, families, and the university. The study provides evidence of the value of service learning as a formative strategy in early childhood teacher education and highlights its potential to strengthen collaboration between universities and educational communities in local contexts.
- Claudia Evelyn Rodríguez-Navarrete