CONOCIMIENTO DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA EN MATEMÁTICA RESPETO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCLUSIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La educación actualmente transita a través de un cambio profundo ya sea tanto a nivel macro como micro; esto a partir de las nuevas perspectivas que describen el fenómeno educativo particularmente desde el paradigma de la inclusión que conlleva a la concreción a nivel de las prácticas de aula de una forma de enseñanza que considera la diversidad del estudiantado, para hacer esto posible la Ley 20.903 crea un Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que entre otras materias, mandata a las instituciones de educación superior, que imparten carreras de pedagogía, a actualizar sus mallas formativas, incorporando justamente estas nuevas perspectivas, articulándolas con los estándares pedagógicos y disciplinares incorporados en el Marco para la Buena Enseñanza. Este trabajo busca conocer, en el profesorado en formación de Pedagogía en Educación Matemática su grado de compresión en relación a las estrategias para la Adaptación Curricular de la enseñanza, así como también sus distintos componentes.
El estudio es de corte cualitativo, el objetivo de investigación se aborda bajo un estudio de caso, los datos fueron recogidos a través de entrevista semiestructurada validada por juicio de expertos, aplicada a estudiantes de cuarto año de la carrera de Pedagogía Media en Matemática de una universidad de la Octava región, Chile. Algunos de los resultados obtenidos fueron el cómo trabajar con las adecuaciones curriculares en el aula, fomentar el trabajo colaborativo entre el profesorado, así como también el uso de diversas estrategias de aprendizaje y la disminución de las barreras de aprendizaje.
CONOCIMIENTO DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA EN MATEMÁTICA RESPETO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INCLUSIVAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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DOI: 10.37572/EdArt_2811230865
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Palavras-chave: Barreras para el Aprendizaje y la Participación, Trabajo Colaborativo, Inclusión Educativa, Adaptación Curricular.
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Keywords: Barriers to Learning and Participation, Collaborative Work, Educational Inclusion, Curricular Adaptation.
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Abstract:
Education is currently going through a profound change at both macro and micro levels; this is due to the new perspectives that describe the educational phenomenon, particularly from the paradigm of inclusion, which leads to the realization at the level of classroom practices of a form of teaching that considers the diversity of the student body, to make this possible, Law 20. 903 creates a Teacher Professional Development System, which among other matters, mandates higher education institutions that offer teaching degrees to update their training curricula, incorporating precisely these new perspectives, articulating them with the pedagogical and disciplinary standards incorporated in the Framework for Good Teaching. This work seeks to know, in the trainee teachers of Pedagogy in Mathematics Education, their degree of understanding in relation to the strategies for the Curricular Adaptation of teaching, as well as its different components. The study is qualitative, the research objective is approached under a case study, the data were collected through a semi-structured interview validated by expert judgment, applied to fourth year students of the career of Secondary Education in Mathematics at a university in the Eighth Region, Chile. Some of the results obtained were how to work with curricular adaptations in the classroom, foster collaborative work among teachers, as well as the use of different learning strategies and the reduction of learning barriers.
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Número de páginas: 11
- Carmen Cecilia Espinoza Melo
- Cecilia Rivero Crisostomo