COMPLEMENTARIDADES NA APRENDIZAGEM PRÉ-ESCOLAR
Introdução: A aprendizagem pré-escolar é essencial para o desenvolvimento inicial das crianças, pois é quando elas começam a construir habilidades fundamentais para a vida acadêmica e social. Em Portugal, a Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar estabelece como princípio geral de que a educação pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, pressupondo que as crianças aprendem a aprender Objetivo: compreender como o brinquedo, o livro e o real se articulam e proporcionam à criança uma aprendizagem integrada, holística e complementada. Metodologia: a metodologia utilizada é a de projeto que pressupõe um conjunto de atividades em torno de um tema específico, sempre com o recurso ao brinquedo, ao livro e ao real (usados de forma complementar. Isto acontece numa IPSS – Fundação Joaquim dos Santos (valência JI Casa do Sol) de Viseu (47 crianças, com idades entre os 3-6). Resultados: esta metodologia e estrutura permite uma abordagem holística possibilitando que a criança seja coparticipante, mantendo a motivação, o interesse e atenção. A criança acaba por ser ela a criar ligações entre os elementos, correlacionando a vivência que foi então proporcionada com materiais diferentes e espaços também diversificados (dentro e fora). Conclusões: o brincar surge aqui como com uma conceção não espontânea; o livro é normalmente o início de tudo, construindo a noção de conhecimento e possibilitando uma relação positiva com a história, com a leitura e com a informação. Neste âmbito, estão criadas condições excecionais para o desenvolvimento cognitivo, físico e socio afetivo da criança, meta de qualquer intervenção.
COMPLEMENTARIDADES NA APRENDIZAGEM PRÉ-ESCOLAR
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DOI: 10.37572/EdArt_3003268959
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Palavras-chave: desenvolvimento; aprendizagem; pré-escolar; práticas de intervenção.
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Keywords: development; learning; preschool; intervention practices.
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Abstract:
Introduction: Preschool learning is essential for children's early development, as it is when they begin to build fundamental skills for academic and social life. In Portugal, the Pre-School Education Framework Law establishes as a general principle that pre-school education is the first stage of basic education in the process of lifelong education, assuming that children learn to learn Objective: to understand how toys, the book and reality are articulated and provide the child with integrated, holistic and complemented learning. Methodology: the methodology used is that of a project that presupposes a set of activities around a specific theme, always using toys, books and reality (used in a complementary way. This takes place at an IPSS – Fundação Joaquim dos Santos ( valencia JI Casa do Sol) from Viseu (47 children, aged 3-6). Results: this methodology and structure allows a holistic approach, enabling the child to be a co- participant, maintaining motivation, interest and attention. because it created connections between the elements, correlating the experience that was then provided with different materials and also diverse spaces (inside and outside). Conclusions: playing appears here as with a non-spontaneous conception; everything, building the notion of knowledge and enabling a positive relationship with history, reading and information. In this context, exceptional conditions are created for the child's cognitive, physical and socio-affective development, the goal of any intervention.
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Número de páginas: 14
- Leandra Cordeiro
- Telma Sousa
- Bárbara Martinho
- Filipa Marques
- Conceição Mendes