COMPARACIÓN ENTRE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DE EDUCADORES DE PÁRVULOS EN DIVERSOS CONTEXTOS GEOGRÁFICOS DE CHILE
El artículo tiene como objetivo comparar dos estudios sobre la identidad docente de educadores de párvulos en diversos contextos geográficos en Chile. Se revisan enfoques teóricos relacionados con la identidad y práctica docente, estableciendo un marco que ayuda a entender las dinámicas que les afectan, considerando las particularidades culturales y sociales que impactan su desarrollo profesional. El análisis incluye cómo las diferencias geográficas influyen en la percepción del rol y la identidad profesional, identificando oportunidades y desafíos en cada contexto. La investigación es de tipo cualitativa -comparativa y se centra en contrastar perspectivas, hallazgos y enfoques metodológicos de los estudios seleccionados. Los criterios de inclusión aseguran que ambos estudios se enfoquen en la identidad profesional de educadores de párvulos, sean de los últimos cinco años y estén revisados por pares, lo que garantiza así su calidad académica. Los hallazgos revelan que su identidad profesional está fuertemente influenciada por factores contextuales, incluidos aspectos socioculturales y económicos. Desde ambos estudios, se observa un compromiso con la educación inclusiva y el desarrollo integral de los niños. Sin embargo, también emergen desafíos comunes, como la falta de recursos, el reconocimiento profesional y la necesidad de formación continua. En conjunto, los resultados sugieren que es fundamental considerar el contexto específico de cada región para comprender y apoyar la identidad de estos profesionales. Este enfoque permite una mejor identificación de las condiciones necesarias para fortalecer su labor educativa y profesional. Al final, promover un entorno que valore y respalde la identidad docente puede contribuir significativamente a la calidad educativa y al bienestar de los educadores, beneficiando, en última instancia, a los niños que están bajo su cuidado y educación. La integración de estos hallazgos en políticas educativas y programas de formación es crucial para mejorar la práctica docente en el país.
COMPARACIÓN ENTRE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DE EDUCADORES DE PÁRVULOS EN DIVERSOS CONTEXTOS GEOGRÁFICOS DE CHILE
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DOI: 10.37572/EdArt_2510242604
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Palavras-chave: Identidad docente, Educación Parvularia, contexto geográfico, desarrollo profesional
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Keywords: Teaching identity, Preschool Education, geographical context, professional development
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Abstract:
The article compares two studies on the teaching identity of preschool educators in various geographical contexts in Chile. It reviews theoretical approaches related to identity and teaching practice, establishing a framework that helps to understand the dynamics affecting them, considering the cultural and social particularities that impact their professional development. The analysis includes how geographical differences influence the perception of roles and professional identity, identifying opportunities and challenges in each context. The qualitative-comparative research focuses on the selected studies' contrasting perspectives, findings, and methodological approaches. Inclusion criteria ensure that both studies focus on the professional identity of preschool educators, are recent (from the last five years), and are peer-reviewed, thus guaranteeing their academic quality. The findings reveal that their professional identity is strongly influenced by contextual factors, including sociocultural and economic aspects. Both studies demonstrate a commitment to inclusive education and the holistic development of children. However, common challenges also emerge, such as the lack of resources, professional recognition, and the need for continuous training. Overall, the results suggest that it is essential to consider the specific context of each region to understand and support the identity of these professionals. This approach allows for better identification of the necessary conditions to strengthen their educational and professional work. Promoting an environment that values and supports teaching identity can significantly contribute to educational quality and the well-being of educators, ultimately benefiting the children under their care and education. The integration of these findings into educational policies and training programs is crucial for improving teaching practices in the country.
- Claudia Evelyn Rodríguez-Navarrete