LA APLICACIÓN DE LA NORMA EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA MEDIR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
La evaluación de los alumnos en la IES por parte del docente siempre a sido un asunto difícil y complejo que en la mayoría de los casos cuando se realiza no cumple su verdadera función dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje que no es otro que el de evidenciar el grado, nivel, cantidad y calidad del aprendizaje y el desarrollo de las respectivas competencias logradas por el alumno durante y/o al final del curso o semestre. Generalmente el docente realiza una evaluación final al concluir su curso, evaluación que consciente o inconscientemente solamente tiene la finalidad de medir el número o porcentaje de acierto que puede lograr el alumno porque conoce (memorísticamente) la respuesta o por suerte; esta situación permite clasificar categóricamente al alumno en bueno, regular o malo, otorgar un numero como calificación aprobatoria o reprobatoria, determinar a nivel grupal el porcentaje de alumnos acreditados o no acreditados y algunos otros datos estadísticos como requisito administrativo. Desafortunadamente este tipo de evaluaciones no informa sobre el avance, estancamiento o retroceso respecto a los conocimientos, saberes y competencias curriculares que el alumno debe adquirir, por lo cual podemos decir que solamente cumple una función administrativa limitada, acrítica, pasiva, indiferente y en ocasiones irresponsable e inapropiada por parte del docente; este tipo de medición se le conoce como “evaluación con referencia a la norma”.
LA APLICACIÓN DE LA NORMA EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN PARA MEDIR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
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DOI: 10.37572/EdArt_2903254683
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Palavras-chave: Evaluación, aprendizaje, norma
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Keywords: Evaluation, learning, norm
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Abstract:
The evaluation of students in the IES by the teacher has always been a difficult and complex matter that in most cases when it is carried out does not fulfill its true function within the teaching-learning process, which is none other than to demonstrate the degree, level, quantity and quality of learning and the development of the respective competencies achieved by the student during and/or at the end of the course or semester. Generally the teacher performs a final evaluation at the end of the course, an evaluation that consciously or unconsciously only has the purpose of measuring the number or percentage of success that the student can achieve because he/she knows (memoristically) the answer or by luck; this situation allows categorically classifying the student as good, regular or bad, giving a number as a passing or failing grade, determining at group level the percentage of students accredited or not accredited and some other statistical data as an administrative requirement. Unfortunately, this type of evaluation does not provide information on the progress, stagnation or regression with respect to the knowledge, skills and curricular competencies that the student should acquire, so we can say that it only fulfills a limited, uncritical, passive, indifferent and sometimes irresponsible and inappropriate administrative function on the part of the teacher; this type of measurement is known as “evaluation with reference to the norm”.
- José Ricardo Gómez Bañuelos
- Ana Karen González-Álvarez
- Christian Starlight Franco-Trejo
- Luz Patricia Falcón-Reyes
- Jesús Rivas-Gutiérrez
- Nubia Maricela Chávez-Lamas