CARACTERIZACIÓN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SUR DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
La Política Nacional de Educación Ambiental establece la importancia de los proyectos ambientales escolares como estrategia para generar en los estudiantes una lectura de su realidad para poder incidir conscientemente en su transformación y relación armónica con el medio natural. Sin embargo, su implementación ha sido deficiente en algunas instituciones, entre otras causas, porque no responden a las necesidades del entorno y la baja participación de la comunidad educativa. Teniendo en cuenta lo anterior, en esta investigación se realizó una caracterización del estado actual de los proyectos ambientales escolares desarrollados en las instituciones educativas de los municipios del cono sur del departamento del Atlántico. Una investigación de tipo descriptiva, con estudio mixto y un diseño no experimental, la muestra la constituyeron 494 individuos (312 estudiantes y 182 docentes). Se llevó a cabo un análisis documental de los principales instrumentos de planeación y gestión ambiental de cada municipio y encuestas a través de cinco categorías de análisis: Contextualización, Participación, Perspectiva, Sostenibilidad e Impacto. La investigación evidenció que el 100% de las IE del sur del Atlántico presentan PRAE, aunque solo el 44% se encuentra ejecutando con diseño, mientras que el otro 54% muestra deficiencias en cuanto a la implementación o diseño. Por otra parte, las temáticas más frecuentes en los PRAE del sur del departamento son el manejo de residuos sólidos (31%) y reforestación (20%). Con respecto a la participación, se evidencia que el docente de biología es quien más interviene en el diseño (19%) y ejecución (22%) de las actividades contempladas en el PRAE y hay poco trabajo interdisciplinar. En consecuencia, dentro de las debilidades de los PRAE del sur del departamento se encuentran su descontextualización, baja participación de la comunidad educativa en el diseño y ejecución de los proyectos, además estos no tienen en cuenta los instrumentos de planeación y gestión ambiental, no implementan estrategias de lectura del territorio para conocer de primera fuente las necesidades ambientales que tienen la comunidad y finalmente, su desarrollo es responsabilidad única del docente de biología o del área de ciencias naturales.
CARACTERIZACIÓN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SUR DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO
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DOI: 10.37572/EdArt_31032547510
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Palavras-chave: Educación ambiental, lectura del territorio, sur del Atlántico, diagnóstico ambiental.
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Keywords: Environmental education, reading of the territory, South Atlantic, environmental diagnosis.
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Abstract:
The National Policy on Environmental Education establishes the importance of school environmental projects as a strategy to generate in students a reading of their reality in order to consciously influence their transformation and harmonious relationship with the natural environment. However, its implementation has been deficient in some institutions, among other causes, because they do not respond to the needs of the environment and the low participation of the educational community. Taking into account the above, in this research, a characterization of the current state of the school environmental projects developed in the educational institutions of the municipalities of the southern cone of the department of Atlántico was carried out. A descriptive research, with a mixed study and a non-experimental design, the sample consisted of 494 individuals (312 students and 182 teachers). A documentary analysis of the main environmental planning and management instruments of each municipality and surveys was carried out through five categories of analysis: Contextualization, Participation, Perspective, Sustainability and Impact. The research showed that 100% of the EIs in the South Atlantic have PRAE, although only 44% are executing with design, while the other 54% show deficiencies in terms of implementation or design. On the other hand, the most frequent themes in the PRAE in the south of the department are solid waste management (31%) and reforestation (20%). Regarding participation, it is evident that the biology teacher is the one who most intervenes in the design (19%) and execution (22%) of the activities contemplated in the PRAE and there is little interdisciplinary work. Consequently, within the weaknesses of the PRAE in the south of the department are their decontextualization, low participation of the educational community in the design and execution of projects, in addition they do not take into account the instruments of planning and environmental management, they do not implement strategies for reading the territory to know first-hand the environmental needs of the community and finally its development is the sole responsibility of the biology teacher or the area of natural sciences.
- Danilo De la Rosa Mercado
- Rafael Enrique Colpas Castillo