ALFABETIZACIÓN ENERGÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DIGITAL: LA BASE DE LA SOBERANÍA EN VEGACHÍ, COLOMBIA
La transición hacia sistemas energéticos sostenibles enfrenta una limitante crítica que supera lo técnico: la ausencia de procesos sociales, políticos, culturales y educativos que permitan a la ciudadanía comprender y gestionar su propia autonomía, en territorios como Vegachí (Colombia) la disponibilidad de infraestructura, como paneles fotovoltaicos para transición energética, resulta insuficiente si no se fundamenta en una alfabetización energética firme. Se plantea que la infraestructura física es un activo inerte sin la base pedagógica que garantice que la modernización tecnológica se traduzca en soberanía real y no en una nueva forma de sumisión ideológica. El modelo de política pública argumentativa de Lasswell y Fischer como marco propone que el ciclo de gestión —preparación, formulación e implementación— no debe limitarse a un simple instrumento normativo, sino constituirse como una construcción discursiva que legitime la transición mediante la pedagogía social. Este modelo permite que la política pública deje de ser un sistema burocrático para transformarse en un motor de cambio conductual que integre valores sociales en la toma de decisiones, evitando el fracaso de la fase de implementación por falta de apropiación y comprensión ciudadana. La soberanía energética se define como la autonomía estratégica para administrar fuentes y consumos y la autosuficiencia como la capacidad técnica operativa para garantizar dicha estabilidad. Dichos conceptos se alinean con la sostenibilidad organizacional y la transformación digital al proponer que las comunidades funcionen como organizaciones inteligentes que aprenden y optimizan sus recursos mediante el monitoreo de datos y el intercambio de conocimientos científicos fomentados por la colaboración multidisciplinaria. La investigación empleó un estudio de caso descriptivo-explicativo en Vegachí, analizando la modernización rural frente a una dependencia energética del 100% de fuentes externas tradicionales. La investigación detectó barreras culturales profundas, destacando que el 72.5% de los habitantes desconoce el potencial de la radiación solar en su región, a pesar de que el municipio goza de niveles óptimos de 4.6 a 5.8 kW/m²/día. La información integró el análisis de literatura técnica, la evaluación de la política nacional CONPES 4075 y observación territorial directa. El modelo propuesto busca validar la creación de municipios y comunidades energéticas locales, como un esquema de investigación-acción, donde los ciudadanos participan activamente en la Administración, Operación y Mantenimiento (AOM) de los sistemas, reduciendo indicadores de necesidades básicas mediante la educación y formación. La educación y la cultura de la sostenibilidad son condiciones necesarias para la adopción tecnológica efectiva. Sin un cambio cultural liderado por la alfabetización, el modelo extractivista persiste mentalmente, lo que puede convertir la tecnología limpia en un activo sin impacto real en el desarrollo humano. La integración de redes colaborativas multidisciplinarias y herramientas de transformación digital es una alternativa para consolidar una transición justa y convertir a los municipios en nodos de innovación sostenible. La alfabetización energética permitirá que comunidades rurales dejen de ser consumidores pasivos para transformarse en organizaciones eficientes que gestionan su propio bienestar social y soberanía territorial.
ALFABETIZACIÓN ENERGÉTICA Y TRANSFORMACIÓN DIGITAL: LA BASE DE LA SOBERANÍA EN VEGACHÍ, COLOMBIA
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DOI: 10.37572/EdArt_16102638325
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Palavras-chave: alfabetización energética; transformación digital; soberanía energética; comunidades rurales; energía sostenible; Vegachí.
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Keywords: energy literacy; digital transformation; energy sovereignty; rural communities; sustainable energy; Vegachí.energy literacy; digital transformation; energy sovereignty; rural communities; sustainable energy; Vegachí.
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Abstract:
The transition toward sustainable energy systems faces a critical limitation that extends beyond technical issues: the absence of social, political, cultural, and educational processes that enable citizens to understand and manage their own autonomy. In territories such as Vegachí, Colombia, the availability of infrastructure such as photovoltaic panels is insufficient for an energy transition unless it is supported by solid energy literacy. The study argues that physical infrastructure is an inert asset without the educational foundations needed to ensure that technological modernization translates into genuine sovereignty rather than a new form of ideological dependence. The argumentative public-policy model associated with Lasswell and Fischer is used as a framework to propose that the management cycle—preparation, formulation, and implementation—should not be limited to a normative instrument, but should operate as a discursive construction that legitimizes transition through social pedagogy. This approach allows public policy to move beyond a bureaucratic system and become a driver of behavioral change that incorporates social values into decision-making, reducing the risk of implementation failure caused by insufficient appropriation and citizen understanding. Energy sovereignty is defined as the strategic autonomy to manage energy sources and consumption, while energy self-sufficiency refers to the technical and operational capacity to guarantee such stability. These concepts align with organizational sustainability and digital transformation by proposing that communities function as intelligent organizations that learn and optimize their resources through data monitoring and the exchange of scientific knowledge fostered by multidisciplinary collaboration. The research used a descriptive-explanatory case study in Vegachí, analyzing rural modernization in a setting characterized by 100% dependence on traditional external energy sources. Deep cultural barriers were identified, including the finding that 72.5% of residents are unaware of the solar-radiation potential in their region, despite optimal levels of 4.6 to 5.8 kW/m²/day. The information base combined technical literature, assessment of Colombia’s CONPES 4075 policy, and direct territorial observation. The proposed model seeks to validate the creation of local energy municipalities and communities through an action-research approach in which citizens actively participate in Administration, Operation, and Maintenance (AOM) of energy systems, reducing basic-needs indicators through education and training. Education and a culture of sustainability are necessary conditions for effective technology adoption. Without a cultural shift led by literacy, extractivist thinking may persist and turn clean technology into an asset with little real impact on human development. Integrating multidisciplinary collaborative networks and digital-transformation tools offers an alternative for consolidating a just transition and transforming municipalities into nodes of sustainable innovation. Energy literacy can enable rural communities to move from passive consumption toward efficient organizations that manage their own social wellbeing and territorial sovereignty.
- Fernando León Gómez Correa